余角和补角教案3篇

余角和补角教案1

　　一、教学目标：

　　⑴在具体情景中了解余角与补角，懂得余角和补角的性质，通过练习掌握余角和补角的概念及性质，并能运用它们解决一些简单的实际问题。

　　⑵经历观察、操作、推理、交流等活动，发展学生的几何概念，培养学生的推理能力和表达能力。

　　⑶体验数学知识的发生、发展过程，敢于面对数学活动中的困难，建立学好数学的自信心。

　　二、教学重点、难点：

　　余角与补角的性质

　　三、教学过程：

　　复习、引入：

　　⑴复习角的定义。你知道有哪些特殊的角？

　　⑵用量角器量一量图中每组两个角的度数，并求出它们的和。

　　你有什么发现？

　　新课：

　　由学生的发现，给出余角和补角的定义（文字叙述）。

　　并且用数学符号语言进行理解。

　　问题1：如何求一个角的余角和补角。

　　①∠1的余角：90°－∠1

　　②∠α的补角：180°－∠α

　　练习：填表（求一个角的余角、补角）

　　拓广：观察表格，你发现α的余角和α的补角有什么关系？

　　如何进行理论推导？

　　结论：α的补角比α的余角大90°

　　α一定是锐角

　　钝角没有余角，但一定有补角。

　　问题2：①如果∠1与∠2互余，∠3与∠4互余，并且∠1＝∠3，那么∠2和∠4什么关系？为什么？

　　（学生讨论，请一人回答）

　　②如果∠1与∠2互补，∠3与∠4互补，并且∠1＝∠3，

　　那么∠2和∠4什么关系？为什么？

　　结论：性质：①等角的余角相等。

　　②等角的补角相等。

　　练习：看图找互余的角和互补的角，以及相等的角。

　　结论：直角的补角是直角。凡是直角都相等。

　　解决实际问题：

　　在长方形的台球桌面上，选择适当的角度击打白球，可以使白球经过两次反弹后将黑球直接撞入袋中。此时∠1＝∠2，∠3＝∠4，并且∠2＋∠3＝90°，∠4＋∠5＝90°。如果黑球与洞口的连线和台球桌面边缘的夹角∠5＝40°，那么∠1应等于多少度才能保证黑球准确入袋？请说明理由。

　　（学生小组讨论，应用所学知识解决此问题）

　　小结：

　　⑴这节课，使我感受最深的是……

　　⑵这节课，我感到最困难的是……

　　⑶这节课，我学会了……

　　⑷这节课，我发现生活中……

　　⑸这节课，我想我将……

　　（学生思考作答）

　　作业：

　　目标检测P64，

　　书P139－6（写书上），

　　书P147－9，10（写本上）

余角和补角教案3篇扩展阅读

余角和补角教案3篇（扩展1）

——余角和补角教案优秀范文2份

　　余角和补角教案优秀 1

　　[教学目标]

　　1、在具体情境中认识余角和补角的概念，并会运用解题；

　　2、经历观察、操作、探究、推理、交流等活动，发展学生的空间观念，培养学生的推理能力和有条理的表达能力；

　　3、体验数学知识的发生、发展过程，敢于面对数学活动中的困难，建立学好数学的信心。

　　[教学重点与难点]

　　1、教学重点：互为余角、互为补角的概念；

　　2、教学难点：应用方程的思想解决有关余角和补角的问题。

　　[教学准备]

　　多**课件、纸板、三角尺

　　[教学过程]

　　一、情境引入

　　1、带领同学们领略意大利的比萨斜塔的壮观景象，并思考：斜塔与地面所成的角度和它与竖直方向所成的角度相加为多少度？（课件演示）

　　2、（动手操作1）拿出一个直角纸板，将直角剪成两个角，∠1和∠2，问：∠1和∠2的和为多少度呢？

　　∠1+∠2=90°，我们把具有这种关系的∠1、∠2称为互余，其中∠1叫做∠2的余角，∠2叫做∠1的余角。

　　请同学们根据老师的演示试着说出余角的定义。

　　（设计意图：通过比萨斜塔的现实情境和剪纸这一实际操作引出余角概念，既调起学生的兴趣，又直观易懂。）

　　二、新知探究

　　1、余角的定义：如果两个角的和为90°（直角），我们就称这两个角互为余角，简称互余。

　　2、（动手操作2）

　　（1）拿出和的两个角的纸板拼成一个直角，问：“这两个角互余吗？”

　　把其中一个角移开，“这两个角还互余吗？”

　　注意事项1：两角互余只与度数有关，与位置无关。

　　继续**：直角三角板的和的两个角互为余角吗？老师在前面黑板上画一个的角，班长在后面黑板上画一个的角，这两个角互为余角吗？

　　（2）拿出一个直角纸板，将其剪成三个角，分别标上∠1、∠2、∠3，问：“∠1、∠2、∠3是互为余角吗？为什么？”

　　注意事项2：互余是两角间的关系。

　　（设计意图：余角的两个注意事项，通过举例、现场操作，让学生说出错误观点，然后以纠错的方法得出，让学生的印象更为深刻。）

　　3、补角的定义：如果两个角的和为（平角），我们就称这两个角互为补角，简称互补。

　　4、游戏一：找朋友

　　环节一：老师把事先准备的标有度数的角的卡片发给一些同学，并介绍了游戏规则：当老师拿出一张卡片，说要找余角（补角）朋友时，拿到它的余角（补角）的同学请立刻起立，并说：“我是一个____度的角，我是你的余角（补角）朋友！”

　　环节二：将班级同学分成左右两个大组，参与的同学可以向另外一组的同学提出考验：“_____度的余（补）角是多少度？”另一组的同学要立刻回答，比一比，看一看哪个小组答得又快又正确！

　　（设计意图：通过轻松愉快的游戏过程拉近师生之间的距离，并让学生学会熟练地求解一个角的余角和补角。）

　　三、例题精讲

　　例1。已知：如图，点O为直线AB上一点，∠COB=，求：

　　（1）图中互余的角是__________与___________。

　　（2）图中互补的角是_______与_______；_______与________。

　　（3）图中相等的角是________与_________。

　　点评：结合几何图形让学生更深刻地理解互余和互补。

　　例2。若一个角的补角等于它的余角的4倍，求这个角的度数。

　　分析：若设这个角是，则它的补角是（），余角是（），再依据题设中的等量关系“补角=4余角”，便可列出方程求解。

　　解：设这个角是，则根据题意得：

　　解得：

　　答：这个角的度数是。

　　点评：解决这类问题的关键是找出问题中的等量关系，运用方程的观点列方程求解。

　　【变式】一个角的补角是它的3倍，这个角是多少度？

　　四、能力拓展

　　（小组探究）思考：小明在计算角的补角比它的余角大多少时，由于粗心大意，将看成来计算，这对计算结果有影响吗？为什么？

　　（提示）

　　1、算一算：的补角比余角大______度；

　　2、思考：如果小明把看成来计算，对计算结果有影响吗？

　　3、再思考：一般地，的补角比它的余角大_______度，你能证明吗？

　　【牛刀小试】：

　　1、已知一个角的余角为，则这个角的补角为___________；

　　2、已知一个角的补角为，则这个角的余角为__________；

　　3、已知一个角的余角与它的补角的和为，则这个角的余角是多少度？

　　（设计意图：本探究及其3道配套练习题主要目的是拓展学生思维，让学生在合作交流中完成由特殊到一般的探究和演绎推理。）

　　五、收获广谈

　　这节课我学会了……（由学生谈谈）

　　余角和补角教案优秀 2

　　一、教学目标：

　　⑴在具体情景中了解余角与补角，懂得余角和补角的性质，通过练习掌握余角和补角的概念及性质，并能运用它们解决一些简单的实际问题。

　　⑵经历观察、操作、推理、交流等活动，发展学生的几何概念，培养学生的推理能力和表达能力。

　　⑶体验数学知识的发生、发展过程，敢于面对数学活动中的困难，建立学好数学的自信心。

　　二、教学重点、难点：

　　余角与补角的性质

　　三、教学过程：

　　复习、引入：

　　⑴复习角的定义。你知道有哪些特殊的角？

　　⑵用量角器量一量图中每组两个角的度数，并求出它们的和。

　　你有什么发现？

　　新课：

　　由学生的发现，给出余角和补角的定义（文字叙述）。

　　并且用数学符号语言进行理解。

　　问题1：如何求一个角的余角和补角。

　　①∠1的余角：90°－∠1

　　②∠α的补角：180°－∠α

　　练习：填表（求一个角的余角、补角）

　　拓广：观察表格，你发现α的余角和α的补角有什么关系？

　　如何进行理论推导？

　　结论：α的补角比α的余角大90°，α一定是锐角，钝角没有余角，但一定有补角。

　　问题2：

　　①如果∠1与∠2互余，∠3与∠4互余，并且∠1＝∠3，那么∠2和∠4什么关系？为什么？

　　（学生讨论，请一人回答）

　　②如果∠1与∠2互补，∠3与∠4互补，并且∠1＝∠3，

　　那么∠2和∠4什么关系？为什么？

　　结论：

　　性质：

　　①等角的余角相等。

　　②等角的补角相等。

　　练习：看图找互余的角和互补的角，以及相等的角。

　　结论：直角的补角是直角。凡是直角都相等。

　　解决实际问题：

　　在长方形的台球桌面上，选择适当的角度击打白球，可以使白球经过两次反弹后将黑球直接撞入袋中。此时∠1＝∠2，∠3＝∠4，并且∠2＋∠3＝90°，∠4＋∠5＝90°。如果黑球与洞口的'连线和台球桌面边缘的夹角∠5＝40°，那么∠1应等于多少度才能保证黑球准确入袋？请说明理由。

　　（学生小组讨论，应用所学知识解决此问题）

　　小结：

　　⑴这节课，使我感受最深的是……

　　⑵这节课，我感到最困难的是……

　　⑶这节课，我学会了……

　　⑷这节课，我发现生活中……

　　⑸这节课，我想我将……

　　（学生思考作答）

　　作业：

　　目标检测P64，

　　书P139－6（写书上），

　　书P147－9，10（写本上）

余角和补角教案3篇（扩展2）

——3.4.2余角和补角的教案实用1篇

　　3.4.2余角和补角的教案 1

关于3.4.2余角和补角的教案

　　以下是为您推荐的3.4.2余角和补角教案，希望本篇文章对您学习有所帮助。

　　3.4.2余角和补角

　　一、课题：3.4.2余角和补角

　　二、学习目标：

　　㈠知识与技能：

　　1.在具体情境中了解余角和补角，懂得等角或同角的补角相等、等角或同角的余角相等;

　　2.并能运用这些性质解决一些简单的实际问题。

　　㈡过程与方法：

　　经历观察、推理、交流等活动，发展学生的.图形观念，培养学生的推理能力和有条理的表达能力。

　　㈢情感态度与价值观：

　　1.体验数学知识来源于生活，又能运用于生活，解决生活中的一些实际问题;

　　2.使学生体会几何图形的动态美，通过性质的推导，使学生初步领略几何逻辑推理的严密美.

　　三、教学重难点：

　　重点：互为余角、互为补角的概念及有关余角、补角的性质;

　　难点：有关余角和有关补角性质的推导和运用。

　　四、教学方法：演示法、观察法、小组合作与交流讨论法。

　　五、课时与课型：

　　课时：第一课时;课型：新授课。

　　六、教学准备：两副三角板、投影片若干张。

　　七、教学设计：

　　㈠提出问题----从生活走向数学

　　㈡引入新课

　　要想正确解决这个问题，需要学习本节课的知识.

　　(板书课题)3.4.2余角和补角

　　㈢探究新知

　　1.互为余角、互为补角的定义

　　⑴教师用三角板演示两个角的和是90°及两个角的和是180°的情况;

　　⑵请你自己画出两个角的和是90°及两个角的和是180°的图形。

　　2.提出问题，理解定义.(投影显示)

　　(1)以上定义中的“互为”是什么意思?

　　(2)若，那么互为补角吗?

　　(3)互为余角、互为补角的两个角是否一定有公共顶点?

余角和补角教案3篇（扩展3）

——余角和补角教案通用5篇

　　余角和补角教案 1

　　一、课题：3.4.2余角和补角

　　二、学习目标：

　　㈠知识与技能：

　　1.在具体情境中了解余角和补角，懂得等角或同角的补角相等、等角或同角的余角相等;

　　2.并能运用这些性质解决一些简单的实际问题。

　　㈡过程与方法：

　　经历观察、推理、交流等活动，发展学生的图形观念，培养学生的推理能力和有条理的表达能力。

　　㈢情感态度与价值观：

　　1.体验数学知识来源于生活，又能运用于生活，解决生活中的一些实际问题;

　　2.使学生体会几何图形的动态美，通过性质的推导，使学生初步领略几何逻辑推理的严密美.

　　三、教学重难点：

　　重点：互为余角、互为补角的'概念及有关余角、补角的性质;

　　难点：有关余角和有关补角性质的推导和运用。

　　四、教学方法：演示法、观察法、小组合作与交流讨论法。

　　五、课时与课型：

　　课时：第一课时;课型：新授课。

　　六、教学准备：两副三角板、投影片若干张。

　　七、教学设计：

　　㈠提出问题----从生活走向数学

　　㈡引入新课

　　要想正确解决这个问题，需要学习本节课的知识.

　　(板书课题)3.4.2余角和补角

　　㈢探究新知

　　1.互为余角、互为补角的定义

　　⑴教师用三角板演示两个角的和是90°及两个角的和是180°的情况;

　　⑵请你自己画出两个角的和是90°及两个角的和是180°的图形。

　　2.提出问题，理解定义.(投影显示)

　　(1)以上定义中的“互为”是什么意思?

　　(2)若，那么互为补角吗?

　　(3)互为余角、互为补角的两个角是否一定有公共顶点?

　　余角和补角教案 2

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　在具体的现实情境中，认识一个角的余角和补角，掌握余角和补角的性质。

　　2、过程与方法：

　　进一步提高学生的抽象概括能力，发展空间观念和知识运用能力，学会简单的逻辑推理，并能对问题的结论进行合理的猜想。

　　3、情感态度与价值观：

　　体会观察、归纳、推理对数学知识中获取数学猜想和论证的重要作用，初步数学中推理的严谨性和结论的确定性，能在**思考和小组交流中获益。

　　重、难点及关键：

　　1、重点：认识角的互余、互补关系及其性质。

　　2、难点：通过简单的推理，归纳出余角、补角的性质，并能用规范的语言描述性质是难点。

　　3、关键：了解推理的意义和推理过程是掌握性质的关键。

　　教学过程：

　　一、直接切入课题：4.3.3余角和补角

　　二、新课讲解：

　　（一）互为余角的定义：

　　多**演示把一直角分成两锐角后，两锐角随便摆放位置。

　　问题1：什么是余角？

　　师给出定义：如果两个角的和是90°（直角），那么这两个角叫做互为余角，简称互余。

　　问题2：如图，你如何用数学符号描述上述定义？

　　1、判断题：

　　（1）∠1+∠2+∠3=90°，则∠1、∠2、∠3、互为余角。（）

　　（3）∠1+∠2=90°则∠1是余角。（）

　　问题：通过三个判断题，你认为在理解互为余角的定义需注意什么？

　　2、图中给出的各角，那些互为余角？

　　（二）、互为补角的定义：

　　多**演示把一平角分成两角后，两角随便摆放位置。

　　问题1：什么叫补角？

　　师给出定义：如果两个角的和是180°（平角），那么这两个角叫做互为补角，简称互补。

　　问题2：大家类比互为余角，用几何语言描述互为补角的定义。

　　问题3：通过互为余角的学习，你认为理解互为补角的定义需要注意哪些？

　　练习1：图中给出的各角，那些互为补角？

　　（三）、动手画图，探索性质

　　探究余角的性质：

　　1、请你借助直角三角板，在原图上画出∠COB所有的'余角。

　　2、画完图后请回答下列问题：

　　（1）图中有哪几对互余的角？

　　（2）你能发现哪几个角是相等的（直角除外）？

　　（3）你能用一句话概括以上规律吗？

　　3、如图∠1与∠2互余，∠３与∠４互余，如果∠1＝∠３，那么∠2与∠４相等吗？为什么？你能用一句话概括这一规律吗？

　　理由让生填空：

　　∵∠1与∠2互余，∠3与∠4互余（已知）

　　∴________，________（互为余角的定义）

　　∴∠2=________，∠4=________（等式的性质）

　　∵∠1=∠3（已知）

　　∴_________________________

　　余角性质：同角或等角的余角相等。

　　探索补角的性质：

　　请你借助直尺，在原图上画出∠AOB所有的补角，类比余角的性质，说出补角的性质。补角性质：同角或等角的补角相等。

　　练习

　　1、请认真观察下图，回答下列问题：

　　（1）图中有哪几对互余的角？请用几何语言形式表示：

　　（2）图中哪几对角是相等的角（直角除外）？为什么？

　　三、课堂小结：

　　1、本节课你有哪些收获？

　　四、课外作业：

　　1、已知一个角的补角是这个角的余角的3倍，求这个角的度数。

　　2、请认真观察下图，回答下列问题：

　　（1）图中有哪几对互余的角？

　　（2）图中哪几对角是相等的角（直角除外）？为什么？

　　3、请认真观察下图，回答下列问题：

　　（1）图中有哪几对互余的角？

　　（2）图中哪几对角是相等的角（直角除外）？为什么？

　　五、板书。

　　余角和补角教案 3

　　教学目标

　　1．使学生在了解代数式概念的基础上，能把简单的与数量有关的词语用代数式表示出来；

　　2．初步培养学生观察、分析和抽象思维的能力。

　　教学重点和难点

　　重点：列代数式。

　　难点：弄清楚语句中各数量的意义及相互关系。

　　课堂教学过程设计

　　一、从学生原有的认知结构提出问题

　　1用代数式表示乙数：（投影）

　　（1）乙数比x大5；（x+5）

　　（2）乙数比x的2倍小3；（2x—3）

　　（3）乙数比x的倒数小7；（—7）

　　（4）乙数比x大16%（（1+16%）x）

　　（应用引导的方法启发学生解答本题）

　　2在代数里，我们经常需要把用数字或字母叙述的一句话或一些计算关系式，列成代数式，正如上面的练习中的问题一样，这一点同学们已经比较熟悉了，但在代数式里也常常需要把用文字叙述的一句话或计算关系式（即日常生活语言）列成代数式本节课我们就来一起学习这个问题

　　二、讲授新课

　　例1？用代数式表示乙数：

　　（1）乙数比甲数大5；

　　（2）乙数比甲数的2倍小3；

　　（3）乙数比甲数的倒数小7；

　　（4）乙数比甲数大16%

　　分析：要确定的乙数，既然要与甲数做比较，那么就只有明确甲数是什么之后，才能确定乙数，因此写代数式以前需要把甲数具体设出来，才能解决欲求的乙数

　　解：设甲数为x，则乙数的代数式为

　　（1）x+5（2）2x—3；（3）—7；（4）（1+16%）x

　　（本题应由学生口答，教师板书完成）

　　最后，教师需指出：第4小题的答案也可写成x+16%x

　　例2？用代数式表示：

　　（1）甲乙两数和的2倍；

　　（2）甲数的与乙数的的差；

　　（3）甲乙两数的平方和；

　　（4）甲乙两数的和与甲乙两数的差的积；

　　（5）乙甲两数之和与乙甲两数的差的积

　　分析：本题应首先把甲乙两数具体设出来，然后依条件写出代数式

　　解：设甲数为a，乙数为b，则

　　（1）2（a+b）；（2）a— b；（3）a 2 +b 2；

　　（4）（a+b）（a—b）；（5）（a+b）（b—a）或（b+a）（b—a）

　　（本题应由学生口答，教师板书完成）

　　此时，教师指出：a与b的和，以及b与a的和都是指（a+b），这是因为加法有交换律但a与b的差指的是（a—b），而b与a的差指的是（b—a）两者明显不同，这就是说，用文字语言叙述的句子里应特别注意其运算顺序

　　例3？用代数式表示：

　　（1）被3整除得n的数；

　　（2）被5除商m余2的数

　　分析本题时，可提出以下问题：

　　（1）被3整除得2的数是几？被3整除得3的数是几？被3整除得n的数如何表示？

　　（2）被5除商1余2的数是几？如何表示这个数？商2余2的数呢？商m余2的数呢？

　　解：（1）3n；？？（2）5m+2

　　（这个例子直接为以后让学生用代数式表示任意一个偶数或奇数做准备）

　　例4？设字母a表示一个数，用代数式表示：

　　（1）这个数与5的和的3倍；（2）这个数与1的差的；

　　（3）这个数的5倍与7的和的一半；（4）这个数的平方与这个数的的和

　　分析：启发学生，做分析练习如第1小题可分解为“a与5的和”与“和的3倍”，先将“a与5的和”例成代数式“a+5”再将“和的3倍”列成代数式“3（a+5）”

　　解：（1）3（a+5）；（2）（a—1）；（3）（5a+7）；？（4）a 2 + a

　　（通过本例的讲解，应使学生逐步掌握把较复杂的数量关系分解为几个基本的数量关系，培养学生分析问题和解决问题的能力）

　　例5？设教室里座位的行数是m，用代数式表示：

　　（1）教室里每行的座位数比座位的行数多6，教室里总共有多少个座位？

　　（2）教室里座位的行数是每行座位数的，教室里总共有多少个座位？

　　分析本题时，可提出如下问题：

　　（1）教室里有6行座位，如果每行都有7个座位，那么这个教室总共有多少个座位呢？

　　（2）教室里有m行座位，如果每行都有7个座位，那么这个教室总共有多少个座位呢？

　　（3）通过上述问题的解答结果，你能找出其中的规律吗？（总座位数=每行的座位数×行数）

　　解：（1）m（m+6）个；？？（2）（m）m个

　　三、课堂练习

　　1设甲数为x，乙数为y，用代数式表示：（投影）

　　（1）甲数的2倍，与乙数的的和；？（2）甲数的与乙数的3倍的差；

　　（3）甲乙两数之积与甲乙两数之和的差；（4）甲乙的差除以甲乙两数的积的商

　　2用代数式表示：

　　（1）比a与b的和小3的数；？？？（2）比a与b的差的一半大1的数；

　　（3）比a除以b的商的3倍大8的数；（4）比a除b的商的3倍大8的数

　　3用代数式表示：

　　（1）与a—1的和是25的数；？？（2）与2b+1的积是9的数；

　　（3）与2x 2的差是x的数；？？？（4）除以（y+3）的商是y的数

　　〔（1）25—（a—1）；（2）；？？（3）2x 2 +2；（4）y（y+3）〕

　　四、师生共同小结

　　首先，请学生回答：

　　1怎样列代数式？

　　2列代数式的关键是什么？

　　其次，教师在学生回答上述问题的基础上，指出：对于较复杂的数量关系，应按下述规律列代数式：

　　（1）列代数式，要以不改变原题叙述的数量关系为准（代数式的形式不唯一）；

　　（2）要善于把较复杂的数量关系，分解成几个基本的数量关系；

　　（3）把用日常生活语言叙述的数量关系，列成代数式，是为今后学习列方程解应用题做准备要求学生一定要牢固掌握

　　五、作业

　　1用代数式表示：

　　（1）体校里男生人数占学生总数的60%，女生人数是a，学生总数是多少？

　　（2）体校里男生人数是x，女生人数是y，教练人数与学生人数之比是1∶10，教练人数是多？

　　2已知一个长方形的周长是24厘米，一边是a厘米，

　　求：（1）这个长方形另一边的长；（2）这个长方形的面积。

　　余角和补角教案 4

　　教学目标：

　　知识与能力

　　能正确运用角度表示方向，并能熟练运算和角有关的问题。

　　过程与方法

　　能通过实际操作，体会方位角在是实际生活中的应用，发展抽象思维。

　　情感、态度、价值观

　　能积极参与数学学习活动，培养学生对数学的好奇心和求知欲。

　　教学重点：方位角的表示方法。

　　教学难点：方位角的准确表示。

　　教学准备：预习书上有关内容

　　预习导学：

　　如图所示，请说出四条射线所表示的方位角？

　　教学过程;

　　一、创设情景，谈话导入

　　在现实生活中，有一种角经常用于航空、航海，测绘中领航员常用地图和罗盘进行这种角的测定，这就是方位角，方位角应用比较广泛，什么是方位角呢？

　　二、精讲点拔，质疑问难

　　方位角其实就是表示方向的角，这种角以正北，正南方向为基准描述物体的方向，如“北偏东30°”，“南偏西40°”等，方位角不能以正东，正西为基准，如不能说成“东偏北60°，西偏南50°”等，但有时如北偏东45°时，我们可以说成东北方向。

　　三、课堂活动，强化训练

　　例1如图：指出图中射线OA、OB所表示的方向。

　　（学生个别回答，学生点评）

　　例2若灯塔位于船的北偏东30°，那么船在灯塔的什么方位？

　　（小组讨论，个别回答，教师）

　　例3如图，货轮O在航行过程中发现灯塔A在它的南偏东60°的方向上，同时在它北偏东60°，南偏西10°，西北方向上又分别发现了客轮B，货轮C和海岛D，仿照表示灯塔方位的方法，画出表示客轮B、货轮C、海岛D方向的射线。

　　（教师分析，一学生上黑板，学生点评）

　　四、延伸拓展，巩固内化

　　例4某哨兵上午8时测得一艘船的位置在哨所的南偏西30°，距哨所10km的地方，上午10时，测得该船在哨所的北偏东60°，距哨所8km的地方。

　　（1）请按比例尺1：000画出图形。

　　（**完成，一同学上黑板，学生点评）

　　（2）通过测量计算，确定船航行的方向和进度。

　　（小组讨论，得出结论，**发言）

　　五、布置作业、当堂反馈

　　练习：请使用量角器、刻度尺画出下列点的位置。

　　（1）点A在点O的北偏东30°的方向上，离点O的距离为3cm。

　　（2）点B在点O的南偏西60°的方向上，离点O的距离为4cm。

　　（3）点C在点O的西北方向上，同时在点B的正北方向上。

　　作业：书P1407、9

　　余角和补角教案 5

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　在具体的现实情境中，认识一个角的余角和补角，掌握余角和补角的性质。

　　2、过程与方法：

　　进一步提高学生的抽象概括能力，发展空间观念和知识运用能力，学会简单的逻辑推理，并能对问题的结论进行合理的猜想。

　　3、情感态度与价值观：

　　体会观察、归纳、推理对数学知识中获取数学猜想和论证的重要作用，初步数学中推理的严谨性和结论的确定性，能在**思考和小组交流中获益。

　　重、难点及关键：

　　1、重点：认识角的互余、互补关系及其性质。

　　2、难点：通过简单的推理，归纳出余角、补角的性质，并能用规范的语言描述性质是难点。

　　3、关键：了解推理的意义和推理过程是掌握性质的关键。

　　教学过程：

　　一、直接切入课题：4.3.3余角和补角

　　二、新课讲解：

　　（一）互为余角的定义：

　　多**演示把一直角分成两锐角后，两锐角随便摆放位置。

　　问题1：什么是余角？

　　师给出定义：如果两个角的和是90°（直角），那么这两个角叫做互为余角，简称互余。

　　问题2：如图，你如何用数学符号描述上述定义？

　　1、判断题：

　　（1）∠1+∠2+∠3=90°，则∠1、∠2、∠3、互为余角。（）

　　（3）∠1+∠2=90°则∠1是余角。（）

　　问题：通过三个判断题，你认为在理解互为余角的定义需注意什么？

　　2、图中给出的各角，那些互为余角？

　　（二）、互为补角的定义：

　　多**演示把一平角分成两角后，两角随便摆放位置。

　　问题1：什么叫补角？

　　师给出定义：如果两个角的和是180°（平角），那么这两个角叫做互为补角，简称互补。

　　问题2：大家类比互为余角，用几何语言描述互为补角的定义。

　　问题3：通过互为余角的学习，你认为理解互为补角的定义需要注意哪些？

　　练习1：图中给出的各角，那些互为补角？

　　（三）、动手画图，探索性质

　　探究余角的性质：

　　1、请你借助直角三角板，在原图上画出∠COB所有的余角。

　　2、画完图后请回答下列问题：

　　（1）图中有哪几对互余的角？

　　（2）你能发现哪几个角是相等的（直角除外）？

　　（3）你能用一句话概括以上规律吗？

　　3、如图∠1与∠2互余，∠３与∠４互余，如果∠1＝∠３，那么∠2与∠４相等吗？为什么？你能用一句话概括这一规律吗？

　　理由让生填空：

　　∵∠1与∠2互余，∠3与∠4互余（已知）

　　∴________，________（互为余角的定义）

　　∴∠2=________，∠4=________（等式的性质）

　　∵∠1=∠3（已知）

　　∴_________________________

　　余角性质：同角或等角的余角相等。

　　探索补角的性质：

　　请你借助直尺，在原图上画出∠AOB所有的补角，类比余角的性质，说出补角的性质。补角性质：同角或等角的补角相等。

　　练习

　　1、请认真观察下图，回答下列问题：

　　（1）图中有哪几对互余的角？请用几何语言形式表示：

　　（2）图中哪几对角是相等的角（直角除外）？为什么？

　　三、课堂小结：

　　1、本节课你有哪些收获？

　　四、课外作业：

　　1、已知一个角的补角是这个角的余角的3倍，求这个角的度数。

　　2、请认真观察下图，回答下列问题：

　　（1）图中有哪几对互余的角？

　　（2）图中哪几对角是相等的角（直角除外）？为什么？

　　3、请认真观察下图，回答下列问题：

　　（1）图中有哪几对互余的角？

　　（2）图中哪几对角是相等的角（直角除外）？为什么？

　　五、板书。

余角和补角教案3篇（扩展4）

——《陶罐和铁罐》教案

《陶罐和铁罐》教案

　　在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么应当如何写教案呢？以下是小编帮大家整理的《陶罐和铁罐》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《陶罐和铁罐》教案1

　　一、案例背景：

　　《陶罐和铁罐》是小学语文第五册第七单元的一篇精读课文，这篇童话故事讲的是国王橱柜里的铁罐自恃坚硬，非常瞧不起陶罐，经常奚落陶罐，但是陶罐很谦和，和它争辩几句后，就不再理会铁罐。很多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却消失的无影无踪了。这个故事所蕴含的寓意是：每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。本文在表达上的主要特点是通过人物的对话和神态的描写，表现人物的性格特点。在教学过程中，我注重引导学生通过对人物对话进行品读，抓住对话理解人物性格，体会人物形象，感悟故事蕴含的道理。

　　二、案例介绍：

　　通过上节课的学习，我们知道陶罐和铁罐，他们各有各自的特点，请同学们想一想：陶罐和铁罐他们之间发生了什么故事？

　　生：铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　师：通过对课文的朗读，同学们想一想铁罐为什么要奚落陶罐？

　　生：因为铁罐觉得自己是铁铸成的很坚硬，陶罐是用陶泥烧治而成的一碰就碎，所以铁罐就不断地嘲笑陶罐。

　　师：铁罐是怎样奚落陶罐的？面对铁罐的奚落陶罐的态度又是怎样的？请同学们读课文的1--9节铁罐和陶罐的对话，画出相关语句，写下自己的想法。

　　生读课文，作批注，班内交流。生：铁罐称陶罐是“陶罐子”、“懦弱的东西”、“你算什么东西”、“我要把你碰成碎片”。从这里我可以看出铁罐的傲慢无礼。

　　师：这位同学找的很好，他抓住了铁罐对陶罐的称呼，来看出铁罐对陶罐的奚落，并总结出铁罐是一个傲慢无礼的人。那同学们再读读铁罐的话，圈画出描写铁罐神态的提示语，并结合他的语言想一想铁罐又是一个怎样的人？

　　生：从“傲慢”、“轻蔑”、“恼怒”等提示语中我可以看出铁罐是一个蛮横无理的人。

　　师：同学们找的准，评价的到位。那面对铁罐的奚落，陶罐又是怎么说的？态度又是怎样？我们可以看出陶罐是一个怎样的人？生读课文，作批注，班内交流。

　　生：面对铁罐的奚落，陶罐是这样说的：“不敢，铁罐兄弟，何必这样说呢？我们还是和睦想处吧，有什么可吵的呢？”从这些语言中我可以看出陶罐的谦虚友善、能克制自己的性格。

　　生：从陶罐说话时的“谦虚”、“不再理会”这些提示语，可以看出陶罐的谦和友善，宽容大度。

　　师：我发现同学们很会思考，那么***过去了，陶罐和铁罐又是怎样的结局呢？请同学们读课文10---17节，圈画出相关语句。

　　生：***过去了，陶罐还是那样光洁、朴素、美观，而铁罐连影子也没看到。

　　师：是啊，铁罐自以为了不起一直嘲笑 陶罐，没想到到最后自己却消失的无影无踪了。那从这个故事中你们明白了什么道理呢？

　　生1：我明白了我们不能向铁罐学习，不要骄傲自大，要能正确地认识自己和他人。

　　生2：我明白了要有礼貌、谦虚地对待他人，要学会宽容和克制。生3：做人要有长远的眼光，任何事物都在不断变化的，我们要用发展的眼光看待事物。

　　生3：我明白了每个人既有长处也有短处，要能发现别人的长处，并能看到自己的短处，和人要友好相处。

　　......

　　师：同学们总结的很到位，从这个寓言故事中我们明白了：每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。这也是这个寓言故事所蕴含的寓意。

　　师：如果你见到了铁罐和陶罐你会对他们说什么呢？

　　我想对铁罐说：

　　我想对陶罐说：

　　生小组讨论，班内交流。

　　师：同学么想一想你们生活中有没有像铁罐和陶罐一样的人？联系生活实际说一说，学了这个故事你和同学或别人相处的时候有那些需要注意的？你会对自己说什么？

　　班内交流，学生畅所欲言。

　　师总结：生活中我们认识的每个人也是如此，既各有优点也各有不足，我们要学会客观地看待自己和他人。要学会尊重别人，和别人友好相处。

　　三、案例反思：

　　在本篇寓言故事的教学中，我注重学生自己的品读感悟，课标指出：“阅读是学生的个性化行为，是学生积极主动的思维活动和情感活动，在阅读的活动中教师要注重培养学生的感受，理解，欣赏和评价的能力。”每个人在阅读中所获得的体验是不一样的，教学时我并没有以教师的讲代替学生的读而是注重学生的个性化阅读，让他们自己去“读一读”、“画一画”、“找一找”“说一说”，从而去更好地把握铁罐和陶罐的性格特点，这也体现了阅读教学中的以学生为主体的人文性。

　　寓言故事的教学中引导学生能明白寓意，从而能从中受到教育，是寓言教学的主要目标，我在引导学生抓住人物对话，总结出人物性格特点的基础上，让学生说一说你明白了什么道理？实际上就是引导学生尝试着去发现其中的寓意，并通过“你想对铁罐和陶罐说什么？”这一环节，让学生明白生活中和别人相处时怎样做是对的，怎样做是错的。最后再通过“联系生活实际说一说”，这一环节，让学生把所学过的道理和自己的生活实际联系到一起，从而去指导自己的行为，学会如何与别人相处，从而帮学生树立正确人生观，实现了寓言的育人的功能。

《陶罐和铁罐》教案2

　　教学目标：

　　1、识陶、懦等几个生字。会写陶、谦等6个生字。

　　2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，傲慢无理和陶罐的谦虚克制。

　　3、文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

　　教学重点：

　　指导朗读，理解重点词句。

　　教学难点：

　　体会课文寓意

　　教学过程：

　　一、激情引趣、点明学法

　　1、出示陶罐和铁罐的图片，让学生观看。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　3、揭示学法，学生可采用自悟、同座、小组合作学习。

　　二、读中感知、层层递进

　　《大纲》明确要求从一年级起，就应该指导学生正确、流利、有感情地朗读。因此，我实施了分布教学法：

　　1、读：指导学生**读准每一个字音，对于直呼困难的多拼读几遍。

　　2、反馈读：通过指名、开火车等形式检查、反馈、引导学生自评、互评，逐步做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不读破句子。

　　3、了解读：图文并茂，读思结合，感知课文的基本内容，学会提出自己不理解的地方。

　　三、借助电教质疑解疑，生动鲜活的画面激发学生学习兴趣，激活学生思维。

　　因此，我将课文内容用多**动画的形式呈现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使学生主动参与到创造过程中，培养他们的创新意识。

　　1、在这个故事中，有那些地方不理解，请提出来，大家一起讨论学习。

　　2、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点？

　　a、学生边看图片边用笔画出有关语句。

　　b、学生四人一组交流讨论，互相补充。

　　c、全班进行交流

　　不同点之一：

　　铁罐很傲慢，而陶罐很谦虚。

　　不同点之二：

　　铁罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和铁罐和睦相处。

　　不同点之三：

　　**覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子的命运都不一样。

　　①***过去了，人们在厚厚的堆积物里发现了陶罐，人们看见陶罐后，心情如何呢？

　　②陶罐对人们又说了些什么呢？

　　③人们为什么没有发现铁罐呢？它到哪里去了？

　　④想象一下，假如铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢？

　　四、精读课文、读出感情

　　1、小组内练习有感情朗读课文

　　2、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。

　　3、结合学生朗读，进行评议，点拨理解。

　　a、你觉得铁罐和陶罐分别都象是个什么样的人？（找出表现他们神态和动作的词句读一读。）

　　b、教师引导领悟铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，同时理解奚落、谦虚、懦弱、轻蔑等词语。

　　4、小组在次合作，分角色朗读课文。

　　五、议中感悟、知道实践议论是提高学生自学能力的主要途径。

　　议论出见解，才能不断开拓思维，提高认识，最终运用于实践。针对这篇课文，我设计讨论话题如下：

　　1、陶罐和铁罐，你喜欢谁呢？为什么？

　　2、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？

　　3、拓展延伸，联系生活中的事情。知道实践，做个谦虚，不骄傲，汲取别人长处的孩子。

　　六、注意观察、认真书写

　　1、出示6个生字，并认读。

　　2、学生指出难写的字。

　　3、师范写难字，生指出不足点，师改正。

　　4、学生练写，同桌互评。

《陶罐和铁罐》教案3

　　教学目标：

　　1.会认10个生字，会写14个生字。正确读写生词。

　　2.分角色有感情地朗读课文。

　　3.读懂课文内容，学习如何正确看待人和事物。

　　【说明：教学目标的确立要以课标为依据，落实教材训练内容。表述要准确、具体、可检。】

　　学习重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

　　学习难点：读懂课文内容，学习如何正确看待人和事物。

　　【说明：教学重点和难点的确立应放在本课语言的学习、理解、运用及语文能力上。】

　　教学准备：多**课件

　　课时准备：两课时

　　【说明：课堂教学设计选择方法时，要能有效达成教学目标。避免教学设计与教学目标脱节。例：教学目标提出“分角色有感情地朗读课文。”在教学过程中就要落实这一目标。】

　　第一课时

　　课前三分钟：

　　背诵萧红《小城三月》写景选段：

　　1.“三月的原野已经绿了??杨花挂着他了。”

　　2.“河冰发了??春天带着强烈的呼唤从这头走到那头??”

　　3.“小城里被杨花给装满了??带着呼唤，带着盅惑??”“”

　　【说明：课前三分钟说话内容要精心选择，必须在教案中体现训练的具体内容，内容可丰富多彩，以训练学生口语表达能力为重点，并借此引领学生积累更多的语言素材。时间**在三分钟之内。每一节语文课前都要有此训练。】

　　一、导入新课

　　课件出示：课文插图

　　板书课题，识记“陶”。（由“淘”换偏旁来记忆??）

　　【说明：导课要根据课文和学生实际精心设计，尽量精炼有效。时间要**，不要过长。有些课文也可以开门见山，进入课文学习。】

　　二、初读课文识记生字

　　1.**读文。要求：读准字音，不认识的字词可以拼拼音、查字典。读不通顺的句子多读几遍。

　　2.再读课文。要求；在读正确的基础上，争取把课文读流利。边读边思考：课文讲了一个什么样的故事？

　　【说明：每一遍读文都有不同目的，要把具体要求体现出来，并有大问题。】

　　3.出示带拼音生词

　　懦弱恼怒争辩羞耻流逝宫殿朴素

　　（1）**练读。

　　（2）指名领读

　　（3）交流记字方法记忆字形。注重对识字方法的指导及总结运用，

　　边记字边随机组词及说话。（“懦”“恼”“耻”“朴”借助“形声字”规律识字。）

　　区分：辩与辨（引导学生从字的中间部件联系字义辨析。）

　　【说明：需要识记的生字及识字方法要体现在教案中。】

　　4.出示去拼音生词

　　陶罐懦弱恼怒争辩羞耻流逝宫殿朴素

　　随机抽读正音，注意“懦”“耻”“逝”的读音。

　　5.出示句子：

　　“何必这样说呢？”??可吵的呢！”

　　“我的兄弟铁罐就在我旁边??闷得够受了。”

　　指生读句子，识记“掘”。根据语言环境辨别“处”“闷”读音。

　　【说明：所出示的句子可以不完整的出现在教案中。】

　　三、写字指导

　　1.出示本课要求会写生字，指名读并组词。

　　2.指导结构较复杂的字，重点指导：恼怒谦虚感受

　　（“谦”的右半部分要紧凑；“虚”里面的“七”要小。）

　　归纳方法：笔画较多的汉字，要写得紧凑，注意穿插避让。

　　3.练习书写，反馈点评。

　　【说明：写字指导要在教案中体现具体指导某个字的哪一笔、某个部件等注意些什么。】

　　四、再读课文理清脉络

　　1.指名读文，思考：课文讲了一个什么样的故事？

　　提示：古时候，铁罐仗着坚硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（），而铁罐却（）。

　　2.**读课文，想一想：哪几个自然段写铁罐看不起陶罐，哪几个自然段写它们各自的结果。

　　3.默读课文2——9自然段，看看描写了陶罐和铁罐之间的几次对话？提示：你说一句，他说一句，称作一次对话，用大括号标记。

　　【说明：理清文章脉络的方法要教给学生，并在教案中体现。】

　　五、总结设疑：铁罐是怎样奚落陶罐，陶罐又是怎样面对铁罐的奚落呢？下节课继续学习。

　　第二课时

　　一、复习生词指导书写

　　1.出示词语：

　　陶罐懦弱恼怒争辩羞耻流逝宫殿朴素挖掘**读随机抽读

　　2.听记词语：朴素谦虚恼怒

　　自主订正。

　　3.指导书写

　　出示：素值捧

　　（1）组词、观察、归纳横画较多汉字的书写方法。

　　（2）重点指导范写：素（注意三横长短的变化，中间的两个撇折要平一些。）

　　（3）生练习书写。

《陶罐和铁罐》教案4

　　一、教材分析：

　　《陶罐和铁罐》是九年制义务教育冀教版小学 语文第六册中一篇趣味性强，寓意深刻的寓言故事，讲的是国王御橱里的铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落陶罐。而陶罐却不与它计较，埋在土里***以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们 ，每个人都有自己的长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。从课文的插图，陶罐和铁罐的对话中我们感受到陶罐的谦虚和铁罐的傲慢。教学上我努力做到让学生在语境中理解，在朗读中感悟，对话部分是本课最明显的特色，也是教学的重点。特别是通过对陶罐和铁罐神态和语言的描写，把一个骄傲者和一个谦虚者刻画的入木三分，是学生进行朗读表演的好教材。

　　二、、教学 目的：

　　（一）、知识与能力：

　　1、学习掌握本课的生字新词，积累“骄傲”等词语。

　　2、理解课文内容，了解寓意。

　　3、有感情地朗读课文，演一演故事。

　　4、写出读后的想法。

　　（二）、过程与方法：

　　1、通过多种形式的朗读及小组合作学习，让学生在语境中理解，在朗读中感悟。

　　（三）、情感、态度、价值观：

　　1、懂得做人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。

　　2、教育学生要全面地看问题，不要以己之长比别人之短，我们 要多看别人的长处的道理。

　　三、教学重、难点：

　　通过陶罐和铁罐的对话及神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚不软弱的性格特点，理解课文所讲述的道理。让学生学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。

　　四、教法设计：

　　1．读式教学法

　　通过反复诵读，让学生在读中感悟思考，受到熏陶感染，获得独特的体验和思想启迪，在语文实践中感悟语言，积累语言，运用语言，全面提高语文素养。

　　2．表演教学 法

　　针对小学 生的年龄特点，采用表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们全身心地投入课文所设置的情境中。

　　3．鼓励欣赏法

　　利用教师及时的点评，甚至学生之间的互评，以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。

　　五、教学过程：

　　（一）、谈话导入，激发兴趣

　　老师今天为大家准备了一些图片，上面是什么？（课件出示陶罐和铁罐的图片。）

　　学生回答：图中是陶罐和铁罐

　　板书： 24 陶罐和铁罐

　　你喜欢图中的谁？为什么？（通过学生的发言了解陶罐和铁罐的特点，由此引入文本 ）

　　生：我喜欢陶罐，她漂亮。

　　生：我也喜欢陶罐，她颜色鲜艳。

　　生：我喜欢铁罐，他多结实呀！

　　师：你们说得都很好，回答很完整。如果能用上“因为……所以”就更好了。谁先来试一试。

　　（教学中始终不忘语言文字训练，通过花样翻新的训练，学生兴趣自然生发，深化了理解，训练了表达）

　　生：我喜欢陶罐，因为她漂亮，所以我喜欢她。

　　生：我喜欢铁罐，因为他结实，不像陶罐容易摔坏。

　　生:我喜欢陶罐，不仅仅因为她漂亮，造型美，还因为她谦虚善良，所以我喜欢陶罐。

　　师：哦，她谦虚善良？怎么看出来的？

　　生：我是结合课文内容说的。文中有这样的句子：“谦虚的陶罐说……”

　　师：你真了不起，还知道理论联系实际，这可是我*的三大作风之一哟，你真棒。你能不能再说说铁罐怎样？

　　生：我不喜欢铁罐，他太骄傲，自以为了不起，还奚落陶罐，所以我不喜欢他。

　　师：原来文中的陶罐和铁罐一个谦虚，一个骄傲，大家同意这说法吗？

　　生：同意。

　　板书： 谦虚 骄傲

　　（上课伊始，通过谈话即把课文中的关键词语提炼出来，为下文学习作了铺垫，形成未成曲调先有情之势。顺利进入第二板块的学习）

　　（二）、进入文本，品读理解

　　本环节主要抓住课文1-9自然段展开教学。我们知道了陶罐是谦虚地，铁罐时骄傲的。你从课文的那些地方能看出来？请你们在书中找一找，画一画，陶罐铁罐各自的表现。

　　（此举旨在培养学生不动笔墨不读书的良好读书习惯。）

　　生：从铁罐经常奚落陶罐，我看出铁罐很骄傲，觉得自己了不起。

　　师：奚落？你知道什么是奚落吗？（抓住重点词进行挖掘）

　　生：用尖刻的语言讥讽别人。

　　师：你一定读过不少书，词义理解很准确。铁罐怎样奚落陶罐的？陶罐的表现又如何？

　　生汇报交流对话部分内容。

　　课件出示句段赏析1

　　师：看到这样的话语，你有什么想法？

　　生：铁罐说的话太伤人了。

　　生：如果是我，我听了一定会很生气。

　　师：陶罐的表现是怎样的？说明陶罐……？（谦虚，有礼貌。）

　　对，我们看到的是有礼貌的陶罐与骄傲的铁罐形成了鲜明的对比。谁愿意通过朗读再现当时铁罐奚落陶罐的情景。

　　课件出示句段赏析2

　　指导朗读，注意神态，语气的变化。接着师生互动，共读对话，在语境中理解，在朗读中感悟。了解陶罐谦虚和铁罐傲慢的不同性格特点。

　　（用多种形式的朗读让学生掌握文本内容，获得独特的情感体验，在语文实践中感悟语言，积累语言，运用语言。）

　　（三）、深入文本，研究感悟

　　了解了陶罐和铁罐的性格特点后，深入研究结果是否正如铁罐所说的那样？骄傲的铁罐说过：要不了多久，陶罐就会破成碎片，消失掉。而他自己会永远留在这里。结果如何？后来究竟发生了什么变化?自读理解，合作学习10-17自然段。

　　交流反馈：

　　生：结果与铁罐所说完全相反，陶罐还在，他倒是无影无踪了。

　　板书：光洁朴素美观 无影无踪

　　课件出示：多年后

　　多年后，陶罐还是那样光洁，朴素，美观。他被挖掘出来后说什么了？（我的兄弟铁罐就在我的身边，他一定闷的够受了……）多么善良的陶罐，这份宽容，善良正是我们大家学习的榜样。

　　师：通过进一步学习，我们再次感受到陶罐身上谦虚，善良的品质。同学们想不想演绎一下这个寓言故事。（小组准备，要求台词要熟，神态、动作、感情要到位。）

　　课本剧表演

　　（通过演绎加深学生对文本的理解，深化主题，为理解寓意打基础。）

　　（四）、揭示寓意，深化感悟。

　　最后，陶罐和铁罐的不同表现和不同结局，你想到了什么?懂得了什么？你想对谁说些什么？

　　生：我想对铁罐说，你真不该骄傲。应该珍惜陶罐兄弟和你之间的友情。

　　生：我想对陶罐说，你真是好样的，铁罐那样说你，你还把他当兄弟，你是我学习的榜样。

　　生：我懂得不要用自己的长处与别人的短处相比。要看到别人的长处。

　　生：我要对大家说，让我们互相尊重，友好相处。这样生活才会更美好。

　　板书：要全面看问题，善于发现别人的长处，正视自己的短处。

　　（鼓励学生从不同角度说出写出自己的心里话，珍视学生在尊重文本价值的前提下富有个性的，独特的见解，引导学生感悟道理，明白寓意。）

　　听了大家的发言铁罐兄弟也有话要说，你想听听他会说些什么吗？

　　课件出示 铁罐的话

　　六、总结

　　同学们说得真好！生活中，我们应全面看问题，不能拿自己的长处与别人的短处作比较，要善于发现别人的长处，正视自己的短处。与身边的人互相尊重，友好相处。下面，让我们握住你身边朋友的手，一起高歌《找朋友》，在歌声中结束本课教学。

　　七、作业：

　　根据课文内容，编一个寓言故事 。

　　板书

　　24 陶罐和铁罐

　　陶罐 铁罐

　　谦虚 傲慢

　　光洁 朴素、美观 无影无踪

　　要全面看问题，善于发现别人的长处，正视自己的短处。

《陶罐和铁罐》教案5

　　教学目的：

　　1、认识6个生字，联系上下文理解“御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。

　　2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。

　　3、分角色朗读课文。

　　教学重难点：

　　重点：

　　自读课文能抓住课文主要内容。

　　难点：

　　了解寓言蕴含的道理。

　　教学过程：

　　（一）导入新课

　　1、揭示课题：陶罐和铁罐

　　2、**：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）

　　3、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在这两个罐之间的小故事。通过他们的对话，让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。

　　（二）学生自读自悟课文

　　1、读下列词语：奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒

　　相提并论和睦相处羞耻渣滓氧化无影无踪

　　2、默读课文，边读边批注。

　　3、思考：

　　（1）从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么？陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度，说明了什么？

　　（2）当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么？这说明什么？

　　4、分小组讨论思考题。

　　5、全班讨论，选择你最喜欢的段落读给大家听。

　　6、分角色朗读课文，同学评议，再选一组朗读。

　　（三）教师小结

　　同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度，宽容自尊，铁罐是傲慢轻蔑怒不可遏。我们应该向陶罐学习。思考：通过学习这则寓言你明白了什么道理？

　　（四）全班讨论。结合自己的理解或生活实践回答这个问题。

　　（五）**

　　课文的主要内容是什么？（国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。***后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。）

　　附：板书设计

　　19

　　陶罐和铁罐

　　陶罐

　　铁罐

　　谦虚

　　傲慢

　　光洁朴素

　　美观不复存在

《陶罐和铁罐》教案6

　　教学目标：

　　1、识“陶、懦”等几个生字。会写“陶、谦”等6个生字。

　　2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，傲慢无理和陶罐的谦虚克制。

　　3、文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

　　教学重点：指导朗读，理解重点词句。

　　教学难点：体会课文寓意

　　教具准备：实物展台

　　教学过程：

　　一、激情引趣、点明学法

　　1、出示陶罐和铁罐的图片，让学生观看。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　3、揭示学法，学生可采用自悟、同座、小组合作学习。

　　二、读中感知、层层递进

　　1、读：指导学生**读准每一个字音，对于直呼困难的多拼读几遍。

　　2、反馈读：通过指名、开火车等形式检查、反馈、引导学生自评、互评，逐步做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不读破句子。

　　3、了解读：图文并茂，读思结合，感知课文的基本内容，学会提出自己不理解的地方。

　　三、借助电教质疑解疑，生动鲜活的画面激发学生学习兴趣，激活学生思维

　　将课文内容用多**动画的形式呈现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使学生主动参与到创造过程中，培养他们的创新意识。

　　1、在这个故事中，有那些地方不理解，请提出来，大家一起讨论学习。

　　2、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点？

　　A、学生边看图片边用笔画出有关语句。

　　b、学生四人一组交流讨论，互相补充。

　　c、全班进行交流

　　不同点之一：

　　铁罐很傲慢，而陶罐很谦虚。

　　不同点之二：

　　铁罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和铁罐和睦相处。

　　不同点之三：

　　**覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子的命运都不一样。

　　① ***过去了，人们在厚厚的堆积物里发现了

　　陶罐，人们看见陶罐后，心情如何呢？

　　②陶罐对人们又说了些什么呢？

　　③人们为什么没有发现铁罐呢？它到哪里去了？

　　④想象一下，假如铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢？

　　四、精读课文、读出感情

　　1、小组内练习有感情朗读课文

　　2、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。

　　3、结合学生朗读，进行评议，点拨理解。

　　a、 你觉得铁罐和陶罐分别都象是个什么样的人？（找出表现他们神态和动作的词句读一读。）

　　b、 教师引导领悟铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，同时理解“奚落、谦虚、懦弱、轻蔑”等词语。

　　4、小组在次合作，分角色朗读课文。

　　五、议中感悟（播放陶罐和铁罐的结局课件）

　　教师讲解：是呀，***代过去了，铁罐子和陶罐被覆盖了厚厚的尘土，铁罐虽然结识，但因为时间久了，被氧化了，如今已是荡然无存了，而陶罐却依然光洁、朴素、美观。

　　1、陶罐和铁罐，你喜欢谁呢？为什么？

　　2、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？

　　3、拓展延伸，联系生活中的事情。知道实践，做个谦虚，不骄傲，汲取别人长处的孩子。

　　教学反思：

　　改变学生的学习方式，由被动的接受学习转变为主动的探究，使学生获取探究的乐趣，从而培养学生主动探究的意识。在这一教学中，我重新调整自己的角色和行为，从学生的学习角度上去设计教学，引导学生通过自己的探索去获取知识，使学生最终通过自己的朗读、思考和感悟，明白了一个道理。不足是这堂课有的同学读书不充分，抽读时读的很吃力，针对这一情况，利用阅读的时间再多读几遍，达到巩固的目的。

　　板书设计：

　　陶罐和铁罐

　　铁罐 骄傲 无影无踪

　　多年以后

　　陶罐 谦虚 光洁 朴素 美观

《陶罐和铁罐》教案7

　　【教材理解】

　　这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里***以后，陶罐出土为文物，铁罐化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

　　【设计理念】

　　本节课是以“奚落”这个关键性的词语为突破口。在教学中，让学生**读，划一划，找出铁罐与陶罐的对话，养成良好的读书习惯，接着课件出示四次对话，重点品读，在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟，从而了解铁罐与陶罐的不同性格特点。

　　【学情简介】

　　三年级学生，有意注意的时间较短。

　　在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、会认10个生字，会写14个生字，能正确读写“骄傲、傲慢”等词语;

　　2、分角色、有感情地朗读课文;

　　3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法;使学生懂得不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面。并初步体会同学间相处应该相互尊重、和睦相处，遇到无事生非的人也应该尽量克制自己的言行。

　　过程与方法：

　　1、读一读，整体感知。

　　2、议一议，了解内容。

　　3、说一说，加深理解。

　　情感态度与价值观

　　明白“每个人都有长处和短处，要关于看待别的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人的道理。

　　【教学重点】

　　学会本课生字;有感情地朗读课文

　　【教学方法】

　　《陶罐和铁罐》主要通过对话，展开情节，推动故事的发展，铁罐的傲慢、无理和陶罐的谦虚、友善，都在人物的对话中充分展现。因此，对话的朗读指导是本课教学设计之重，本节课是以“奚落”这个关键性的词语为突破口。在教学中，让学生**读，划一划，找出铁罐与陶罐的对话，养成良好的读书习惯，接着课件出示四次对话，重点品读，在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟，从而了解铁罐与陶罐的不同性格特点。

　　【教学准备】

　　多**课件

　　【课时安排】

　　两课时

　　【教学过程】

　　一、 谈话导入

　　1、师：我知道大家都特别爱读书，尤其是童话和寓言。今天，我们就再来学习一篇寓言，那就是第24课《陶罐和铁罐》，齐读课题。

　　2、大家看大屏幕，老师把他们带来了。这是陶罐，这是铁罐，你们知道他们各自有什么特点吗?

　　让我们一起来看看坚硬的铁罐和易碎的陶罐之间到底发生了怎样的故事。

　　二、 初读课文，认识生字

　　1、请同学们**读课文，力求读准字音、读通句子，遇到不明白的词语、句子做上记号。

　　2、屏幕出示词语，

　　现在心里默读一遍，有不熟悉的现在心里记住它。

　　3、同学们，词语朋友我们已经认识，下面我们就随着它们一起走进陶罐和铁罐之间的故事。

　　4、打开书，我们分段读文，一边听，一边思考：这篇课文主要讲了一件什么事?(师相机板书“奚落”)

　　二、 精读课文，抓住课文的关键词，理解课文。

　　1、理解“奚落”

　　师：同学们刚才在说的时候提到了一个词“奚落”，你认为奚落是什么意思呢?

　　师：那么，文章中的“奚落”到底是什么意思，我们可以联系上下文，来真正的理解“奚落”。

　　2、学习2——9自然段，体会人物内心情感。

　　(1)师：铁罐是怎样奚落陶罐的呢?请**读2——9自然段，一边读一边把铁罐奚落陶罐的话用直线画出来。

　　(2) 谁来读读铁罐第一次是怎样奚落陶罐的。

　　听了他的朗读，你体会到什么?(骄傲，傲慢、看不起别人)

　　谁能用傲慢的语气把这句话读一读?(指名读)

　　师：明明知道铁罐不敢碰他，却偏要抓住铁罐的弱点进行发问，目的是?

　　(嘲笑铁罐)

　　那通过铁罐这个表现，你认为奚落是什么意思?(看不起别人，用难听的话说别人的缺点)

　　师：面对铁罐的傲慢无礼，铁罐不慌不忙，他是怎么回答的?

　　指名读第二句

　　师：陶罐不但不生气，反而称铁罐为兄弟，这说明了什么?

　　(陶罐谦虚友好)

　　谁再来读读陶罐的话

　　同位分角色练习。

　　生试着加上表情和动作来表演读第一组对话。

　　师小结：同学们，你们读得这么好，首先抓住了重点提示语，进一步理解读，然后加上表情和动作表演读。这下来我们继续用这种方法学习后面的三组对话。

　　3、学生自主学习后面的三次对话。

　　(1)提出学习要求：同桌合作练读后面的三次对话，注意圈出描写神态或心情、重读的词语和标点，进一步理解读，然后还可以加上表情和动作、同桌合作表演读。

　　(2)同桌练读，老师巡视指导。

　　(3)学习第二次对话，大屏幕出示第二次对话。

　　师：从他们读中你又体会到了什么?

　　生交流汇报。

　　生加动作表情再读。

　　师：同学们看，这有一个什么号?.......，省略号说明了什么?

　　生**交流说，陶罐没有说完的话。

　　师：对，我们有理时就要争辩，要理直气壮。

　　(4)学习第三次对话。

　　师：同学们，你们都读得这么好，老师也想读，谁想跟老师一起来读第三组对话。(大屏幕出示第三组对话)

　　师：老师读得怎么样?(不好)同学们都比老师会读书，谁来读读。

　　生读。

　　(5)学习第四次对话。

　　师：铁罐这么恼怒无理，而陶罐还是那样平静友好。铁罐由刚开始的傲慢到轻蔑，再到恼怒，现在是——

　　生：火冒三丈、恼羞成怒........

　　指名生朗读第四次对话。

　　师：同学们，铁罐一次又一次地用不好听地话说陶罐，这就是——

　　生：奚落。

　　(6)指两名学生**表演分角色朗读。

　　过渡：陶罐谦虚而不懦弱，它不跟铁罐针锋相对，而是向铁罐讲明道理，可以看出陶罐的胸怀非常宽阔，铁罐以为自己很坚固，就常常奚落陶罐，而陶罐据理力争，铁罐无以反驳，所以它恼羞成怒，说出了那么多蛮不讲理的话。

　　随着时间的流逝，世界上发生了许多事情，陶罐和铁罐的结果又将如何呢?

　　4、学习10——17自然段。

　　(1)请学生默读课文10——17自然段，想想陶罐和铁罐结果如何?

　　(2)生交流汇报，出示相关句子，师相机板书“光洁、美观、无影无踪”。

　　(3)当初铁罐有没有想到会有这样的结果?

　　(4)师：同学们，我们已经学习了陶罐和铁罐的故事，你喜欢谁呢?为什么?

　　生交流汇报

　　三、 揭示寓言，领会中心。

　　1、如果你碰到了这只铁罐，你会怎么劝告他?

　　2、生交流说。

　　3、揭示寓言寓意，身体和灵魂

　　四、 作业：

　　抄写表现陶罐和铁罐神态和动作的语句，积累语言。

《陶罐和铁罐》教案8

　　教学目标

　　1．认识本课6个生字；分角色朗读课文。

　　2．阅读课文，能抓住课文的主要内容。

　　3．理解课文所说明的道理，学习全面看问题，懂得要多发现别人的长处，要正视自己的短处。

　　教学重点

　　抓住课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。

　　课时安排 1课时。

　　教学过程

　　一、 激趣，导入新课。

　　二、 整体感知，初步了解课文主要内容。

　　1．指名读课文。

　　2．自读课文，想想这篇课文主要讲的是什么？

　　3．学生交流，教师点拨。

　　4．你是怎么概括出来的？

　　三、 看图，初步认识陶罐和铁罐。

　　1．出示课文插图：这就是国王御厨里的两只罐子，你们仔细看看，哪只是铁罐，哪只是陶罐？你是怎么看出来的？

　　2．学生交流，教师点拨。（从外形上看，从神态上看，从个头上看）

　　四、抓文中的词句，进一步体会陶罐和铁罐的特点。

　　3．铁罐是怎样奚落陶罐的？它为什么看不起陶罐？请同学们自读课文，用“--”画出铁罐奚落陶罐的话，并对不理解的地方质疑。

　　4．学生自读，教师巡视。

　　5．学生交流质疑，教师点拨，引导解疑。

　　6．从找出的语句中，可以看出铁罐具有什么特点？陶罐呢？

　　五、指导多读，深刻领会铁罐和陶罐的特点。

　　1．自读课文，画出描写铁罐和陶罐神态的词语。

　　2．教师指导读。

　　3．同桌轮换分角色朗读。

　　4．走出座位，自找好朋友分角色朗读。

　　二、 揭示寓意，总结全文。

　　1．***过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？请自读课文，找出描写陶罐和铁罐最终结局的语句。

　　2．再读课文，说说你喜欢陶罐还是铁罐，为什么？

　　3．想一想这则寓言告诉了我们什么道理？

　　4．全班交流。

《陶罐和铁罐》教案9

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．会写11个生字，会认10个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的寓意。

　　3．学会灵活运用语言描写、神态描写等**来刻画角色。

　　过程与方法

　　1．通过分角色朗读、表演课本剧等形式加深对课文的理解。

　　2．品味课文中语言描写和神态描写的句子，学习作者刻画角色的方法。

　　情感、态度与价值观

　　让学生学会正确全面地看待事物，懂得每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，与人相互尊重，和睦相处的做人道理。

　　重点难点

　　教学重点

　　1．会写11个生字，会认10个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。

　　2．品味课文中语言描写和神态描写的句子，学习作者刻画角色的方法。

　　教学难点

　　让学生学会正确全面地看待事物，懂得每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，与人相互尊重，和睦相处的做人道理。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　生活中我们会遇到各种各样的人，我们应该以什么样的态度来对待他们呢？是骄傲自大、看不起别人，还是向他人虚心学习，与他人和睦相处？这两种不同的态度又会造成哪些结果？今天就让我们一起来学习《陶罐和铁罐》，看看它们各自的经历会给我们什么启示吧。

　　二、字词学习，基础积累

　　1．教师范读课文，重点指导“陶罐”“奚落”“谦虚”“懦弱”“轻蔑”等生词的读音。

　　2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

　　3．检查自学情况，教学生字。

　　(1 )教读生字并组词造句。学习“捧、擦”这些生字时可以运用动作表演的方法，学习“骄、傲、谦、虚、懦”这些生字时可以运用比较识字法。

　　比较识字示例：

　　骄(骄傲)-桥(木桥)-娇(娇气)

　　傲(傲人)-遨(遨游)

　　谦(谦虚)-歉(道歉)

　　虚(虚心)-虎(老虎) -虑(考虑)

　　懦(懦弱)-儒(儒家)

　　(2)对要求会写的字进行书写指导。

　　书写指导：

　　“骄”左部的“马”最后一笔向右上斜提，右上部的捺要舒展。

　　“傲”中部的三横间距均匀，最后一横稍长，中间一横最短。

　　“虚”的长撇要伸长舒展，半包围住下部。

　　“懦”的右部上窄小下稍宽大。

　　“弱”要写得紧凑，“弓”稍细长。

　　“代”斜钩取弯势，斜提略缓。

　　易错提示：

　　“尘”的上部中间是竖，不要写成竖钩。

　　“擦”右下部的“祭”的左上部里面有两点，不要写成“夕”。

　　“代”右上角的点不要漏写，不要多加一撇写成“伐” 。

　　(3)归类识字。

　　部首归类示例：

　　亻：傲(骄傲)-代(古代)-价(价值)-倒(倒塌)

　　扌：捧(捧起)-擦(擦洗)-掘(挖掘)

　　(4)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

　　三、通读课文，整体感知

　　学生自读课文，标出自然段并给课文划分层次。

　　明确：第一部分(1～9)：写骄傲的铁罐看不起善良的陶罐。第二部分(10～17)：写多年以后陶罐被当作文物从废墟里掘出来，铁罐却无影无踪。

　　四、课堂小结，效果强化

　　脆弱易碎的陶罐多年之后依然保存完好，坚硬的铁罐却早已没了踪影，这是为什么呢？同学们可以自己思考一下，我们下节课再继续学习这篇课文。

　　五、练习设计，巩固提升

　　请完成本课对应训练。

《陶罐和铁罐》教案10

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文；分角色朗读课文。

　　2.抓住课文中的对话部分，感悟陶罐和铁罐不同的性格，合作表演故事。

　　3.体会寓言的寓意，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。学会与他人和睦相处，学会合作。

　　教学重难点：

　　1.通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱

　　2.体会寓言的寓意

　　教学方法：

　　自主、合作、探究

　　教具准备：

　　多**课件、头饰

　　教学课时：

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、课前谈话

　　二、激趣导入

　　在很久很久以前，国王的御厨里有两只罐子，一只是陶罐，一只是铁罐，咱们把他俩请出来,好不好？

　　板书课题：陶罐和铁罐

　　齐读课题。

　　出示课件认识陶罐和铁罐

　　学生发表意见从外形．神态．个头说说自己的看法

　　（①从外形上看，左边是铁罐，它是用铁做的，右边是陶罐，它是用陶土做的，上面还有美丽的花纹。②从神态上看，铁罐眉毛竖着，嘴巴翘得老高，好像对陶罐不屑一顾，一副骄傲自大的样子。而陶罐是的眼神看着铁罐，笑眯眯的，一副容忍的样子。③从个头上看，铁罐自认为自己很高大，以为陶罐不敢和它比，因此头昂得高高的。）

　　刚一走进国王的御厨，耳边就传来了陶罐和铁罐的声音，咱们去听听他们到底在说些什么？（出示课件）

　　三、读中感悟

　　1．那么陶罐和铁罐之间到底发生了什么事呢？这两位朋友你们喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么？读课文找理由，把有关词语和句子画下来

　　（1）**读课文

　　（2）汇报

　　教师根据学生回答相应出示课件并板书

　　抓住关键语句感悟陶罐和铁罐的不同点，说出不同见解

　　如：不喜欢铁罐，因为他骄傲无礼，并找出铁罐的话

　　“骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落他。”怎样“奚落？”

　　铁罐不止一次地奚落陶罐，请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来。

　　喜欢陶罐，因为他谦虚友善，并读出陶罐的话。

　　面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样回答？请同桌分角色读他们的对话，要读出不同语气。

　　2．创设情境再现奚落情景

　　听，国王的御厨里又传来了铁罐傲慢无礼的奚落声了。

　　请男女生分角色读对话

　　师生互动分角色读读

　　3．***过去了，陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片？它们各自的命运又怎样呢?（板书：命运）出示课件

　　（1）理解陶罐的善良，不计前嫌，找出陶罐的话读一读

　　（2）如果铁罐在身旁，听了会怎样？说一说

　　可惜这些话铁罐是永远不可能听到了。

　　***过去了，原来易碎的陶罐变得很有价值，（板书：有价值）而原来只看到自己坚硬长处的铁罐却早已被氧化，变得无踪无影了。板书：（无影无踪）

　　四、说写体会

　　1．学到这里，同学们一定有不少的想法和感受，你们想说什么呢？请说出自己的心里话。

　　（1）我想对陶罐说：

　　（2）我想对铁罐说：

　　（3）我想对自己说：

　　2.出示课件（名言警句）

　　对，每个人都有自己的长处和短处，铁罐只看到自己长处看不到别人的长处我们要善于看到别人的长处，正视自己的短处，不能取笑他人，要相互尊重，与人和睦相处

　　五、演中升华

　　现在就让我们也摇身一变，变成这两只罐子，演演他们之间的故事，选举两名同学带上头饰表演

　　六、拓展.放飞想象

　　师：大家讨论一下，铁罐和陶罐各有什么优点和缺点，展开想象的翅膀，放飞思路，大胆发言。

　　（议论归纳，教师板书。）

　　铁罐优点：坚固，缺点：易氧化

　　陶罐优点：美观，缺点：易碎

　　我们共同改写这则寓言，赞扬铁罐，批评陶罐，题目就叫《铁罐与陶罐》

　　七.作业：

　　仿照《陶罐和铁罐》的写法，编一则寓言故事。先想好要告诉别人一个什么道理，然后创编一则寓言故事，给人以启迪和教益。

　　板书设计

　　（多年以后）

　　态度→命运

　　陶：谦虚、忍让、友善、有价值

　　罐

　　和

　　铁：傲慢、轻蔑、恼怒、无影无踪

　　罐

　　教后反思

　　这是一篇寓言故事，讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里***以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化一堆锈土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

　　在教学本课时我是这样安排的：

　　首先我课前先与学生谈话，了解他们喜欢和什么样的同学交朋友，理由是什么？绝大多数认为愿意和学习成绩好的，诚实的，乐于助人的……同学交朋友，愿意向他们学习,学习他们的长处，从而不知不觉已经在他们的头脑里为本课作下了很好的铺垫，为新课学习铺下了埋伏

　　爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”这堂课我始终从围绕学生的兴趣出发，让他们想听，想读，想学，想说，相机提出问题：“这两位朋友你们喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么？读课文找理由，把有关词语和句子画下来”这个问题看似简单，却意义深重，既启发了学生有价值的思维，又体现了语文教学的人文性，通过讨论，珍视了学生的独特感受、理解、体验。学生在读一读、想一想、说一说等多种方式下，产生了极大的乐趣。通过品读、比较、分析，学生自己就能用恰当的词语来形容陶罐和铁罐的性格特点，学生兴趣盎然，争先恐后，课堂气氛热烈。

　　接着在学生充分交流的基础上，引导学生练习有感情地朗读陶罐

　　与铁罐的对话。在指导对话朗读的基础上，让学生戴上头饰加上动作演一演，真正成为故事中的主人公，同时我也加入了这次表演，完全融入到故事中，学生对不同角色的语言的语气、神态甚至是动作演得生动有趣。在这一过程中学生的学习兴趣更加浓厚了，同时也经经历了对课文语言的吸收、内化、积累和运用的过程。然后水到渠成的揭示了这则寓言的寓意，让学生明白了其中的道理，今天这节课的教学，完成了预设的教学要求，达到了预设的教学目标，孩子们在课堂上学得主动，练得积极，以极大的热情投入到对话的练读中。从孩子们的朗读，回答和表演中，可以感觉到他们已经体会到了陶罐的谦虚宽容，也感受到了铁罐的傲慢无礼，明白故事所蕴含的道理。

《陶罐和铁罐》教案11

　　一、教学目标

　　1、理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。

　　2、学习生字，理解词语的意思。

　　3、练习归纳段意。

　　4、分角色朗读课文。

　　二、教学重点

　　1、理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。

　　2、分角色朗读课文。

　　三、教学难点

　　使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。

　　四、教学时间

　　一课时

　　五、教学准备

　　CAI课件

　　六、教学过程

　　导入。

　　1、今天，陈老师给大家请来了两位朋友，瞧，它们是谁呢?(老师贴图片，老师相机板书陶罐和铁罐。)你们可别小看这两只罐子，他们还会说话呢?听，它们在说些什么呢?

　　2、学生表演。铁罐：你敢碰我吗?(铁罐两手叉腰，准备碰陶罐)陶罐：不敢。(陶罐一边摇手，一边后退)

　　3、(老师分开陶罐和铁罐)同学们，你们知道他们之间到底发生了一件什么样的事呢?让我们一起来学习课文《陶罐和铁罐》。

　　整体感知课文。

　　1、学生**读课文。

　　2、谁来说说陶罐和铁罐之间到底发生了一件什么样的事?

　　3、学生发言。

　　4、师小结。(国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。)

　　5、谁来说说“奚落”是什么意思?(奚落：用尖刻的话说别人的短处，使人难堪。)

　　学习1—9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。

　　1、铁罐凭什么来奚落陶罐?铁罐用了哪些尖刻的话数落陶罐?陶罐又是怎样回答的呢?请同学认真读1—9自然段，分别把铁罐和陶罐说的话画记下来，并用心地读一读。

　　2、铁罐对陶罐说了些哪些话?(CAI相机出示句子)

　　3、从铁罐讲的这些话来看，可以知道铁罐性格为人怎么样?(铁罐傲慢、无礼、狂妄、不友好等)

　　4、铁罐如此傲慢无理，气势汹汹，陶罐生气了吗?他是怎么回答铁罐的，把陶罐说的话读一读。

　　5、从陶罐讲的这些话来看，可以看出他什么样的性格为人呢?(陶罐谦虚有礼、对人和善、友好、不自卑)

　　6、是呀，陶罐和铁罐的态度和性格截然不同。下面老师请同学们邀请自己最要好的伙伴进行分角色朗读，分别要把铁罐傲慢、无理、气势汹汹，陶罐谦虚有理，和善友好的语气读出来，在读好的基础上还可以配上动作来表演。

　　7、**练习。

　　8、指名**戴头饰表演。

　　9、同学之间相互评议。

　　10、同学们表演的真棒，真是惟妙惟肖。

　　11、日子一天一天过去，陶罐被铁罐碰成了碎片了吗?(没有)那陶罐是什么样子?铁罐又是什么样的呢?请大家读快速朗读10—17自然段。

　　学习10—17自然段。

　　1、陶罐是什么样子?(陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观。)(板书：永久)。当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来。

　　2、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样?(高兴、惊讶)为什么人们这么惊讶和高兴呢?(因为陶罐是古代的东西、很有价值。)

　　从哪可以看出他们很惊讶、高兴?找出人们说的话，并有感情地读一读。

　　3、指名读。

　　4、陶罐听到人们赞美他，他是怎么说的?

　　5、如果此时铁罐在旁边，他听到陶罐说的这番话，他会怎么想，会怎么说呢?

　　6、可铁罐听的`到吗?铁罐到哪去了呢?当年狂妄自大的铁罐却被氧化，消失得无影无踪。(板书：氧化)

　　7、什么是氧化?老师出示一根生锈的铁钉加以说明。(铁的表面遇到氧，慢慢地生锈，生锈的这一层就会脱落，年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。)

　　8、假若很多年前，你就是国王御厨中的勺子、叉子、刀或者是御瓶，听到陶罐和铁罐在争吵，你会怎么样劝说铁罐呢?

　　9、同学们说得很有说服力，真是棒极了。请大家想一想，原来我们学过哪些课文，也说明了不要骄傲要取长补短的道理的?(《骄傲的孔雀》、《美丽的公鸡》、《骆驼和羊》等)

　　10、那在我们平时的学习、生活中，有像铁罐这样的人吗?你又会对他怎么说呢?我们身边有像陶罐这样的人吗?请你说说看。

　　11、联系实际谈谈感受。

　　老师希望有像铁罐这样的同学可要改正缺点，不要骄傲，不要讥笑别人，要懂得取长补短，互相学习，共同进步。

　　板书：

　　铁 罐 陶 罐

　　骄傲自大 谦虚不懦弱

　　氧化 永久

　　取长补短 共同进步

《陶罐和铁罐》教案12

　　教学目的

　　⒈认识6个生字，分角色朗读课文。

　　⒉阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。

　　教学重难点

　　重点：自读课文能抓住课文主要内容。

　　难点：了解寓言蕴含的道理。

　　教具准备

　　陶罐和铁罐的头饰 课件

　　课时安排 陶罐和铁罐教案教学设计**

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　二、读读

　　⒈**朗读课文，读准字音。

　　⒉再读课文，说说课文讲了一件什么事。

　　三、画画

　　⒈学生根据自己的理解把陶罐和铁罐画下来。（分组进行）

　　⒉展示学生的作品。

　　⒊**：你为什么要这样画，你是从哪些地方体会出来的？

　　过渡：同学们画得真好，能不能来演一演当时的情景呢？

　　四、演演

　　⒈找出描写陶罐和铁罐语言的句子，并指导朗读。

　　⒉学生选定自己乐于表演的角色，按课文所描述的“人物”的语言，表情进行表演。（学生分小组演练）

　　⒊**汇报表演，师生共同评议。

　　五、说说

　　⒈故事最后的结局怎样？

　　⒉从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你觉得铁罐错在哪里？有什么启示？

　　六、总结

　　同学们，我们从这则寓言明白任何事物总有长处，也有短处，要看到别人的长处和短处，全面看待事物或问题，不能用自己的长处比别人的短处，更不能因此而骄傲自满，要学会看事物一分为二。

　　七、作业

　　重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事。

《陶罐和铁罐》教案13

　　一、教学目标

　　1、会认写生字，正确读写词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。

　　2、通过多种朗读形式，促进学生对课文主旨的理解。

　　3、理解文章寓意，学会谦虚。

　　二、教学重难点

　　【重点】抓住神态和语气描写，了解内容主旨。

　　【难点】能够通过不同语气的朗读，把握陶罐和铁罐的性格，学会谦虚宽容。

　　三、教学方法

　　多**演示法、朗读法、合作探究。

　　四、教学过程

　　（一）复习导入

　　咱们上节课已经结实了两位好朋友了，我们一起来回顾一下这两位朋友的名字分别是什么？陶罐和铁罐。（教师板书课题。）

　　（二）整体感知

　　1、通读全文，了解这篇文章主要写了一件什么事儿？

　　（讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里***后，陶罐出土成宝，铁罐却化为泥土。）

　　2、这篇文章一共可以分为哪几部分？

　　第一部分（1—9）：写陶罐和铁罐的争吵；

　　第二部分（10—17）：写陶罐和铁罐的各自的命运。

　　（三）深入研读

　　1、同学们，我们可以看到整篇文章几乎全部是用语言贯穿下来的。接下来给大家5分钟的时间分角色（陶罐、铁罐）进行朗读，注意各自说话时不同的语气（陶罐——谦虚，铁罐——傲慢），并选择一组同学**展示。

　　（过渡语：同学们刚才朗读得特别棒，把陶罐和铁罐的情态描摹得活灵活现。）

　　2、同学们，那我们具体来看一下，作者笔下的陶罐与铁罐分别具有什么样的性格特点呢？请从文中找出相关语句进行分析。

　　（铁罐：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”从中可以看出铁罐具有傲慢、骄傲、狂妄、骄横的性格特点）

　　（陶罐：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？”从中可以看出陶罐具有谦虚、不好争斗的性格特点）

　　（过渡语：大家再细心找一下，文中的陶罐还有哪些性格特点？）

　　（学生：对第二部分内容进行分析可以发现，陶罐还具有善良的品质，虽然铁罐对它说了很多难听的话，但是，在它和铁罐同样遭遇不幸时，它还是想到了铁罐“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”）

　　3、同学们，经过上述的阅读和理解，我们可以得知这篇文章蕴含了哪些道理呢？（4人为一小组进行讨论交流，最后展示）

　　（小组一：人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。

　　小组二：不要只看自己的长处，用自己的长处去比别人的短处。人都有长处，也都有短处。

　　小组三：人们应该学习陶罐的胸怀，不应像铁罐那样自以为天下无敌。）

　　（四）拓展延伸

　　我们得知陶罐和铁罐的性格特点，其实不难发现，我们是从他们各自的语言中分析而来的。这就是这篇文章的精妙之处，也是大家需要努力学习的地方。那接下来大家自行写一组对话，最好能够将事物或者人物的形象特点充分地展现出来。

　　（生写完展示，教师总结评价）

　　（五）小结作业

　　1、小结：师生共同总结。

　　2、作业：自行想象，改变故事的结局。

　　五、板书设计

　　（略）

　　六、教学反思

　　这篇文章，对话较多，段落较多，对于学生来说，这非常影响学生从整体上把握课文内容。所以，在上课伊始，我就请同学们为课文划分部分，这样学生对课文更加明确，对课文的重点内容也能轻松发现。然后再通过多种形式展现铁罐和陶罐的对话，从而了解他们的神态和性格，体会其这样表现的原因，这样教学重点和难点就迎刃而解了。

《陶罐和铁罐》教案14

　　【教学设想】

　　理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。分角色朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、实物展示，情境导入

　　1.大家看一看，老师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐）

　　2.这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。

　　3.齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。并思考课文主要讲了一件什么事？

　　2.生**发言。

　　3.师归纳。

　　国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。

　　三、精读感悟，重点突破

　　（一）学习1～9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点

　　1.听1～9自然段的录音思考：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）

　　板书：奚落

　　2.哪一位同学来说一说“奚落”的意思。

　　奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。

　　3.这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。

　　4.请同学们自读课文思考：

　　①陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？

　　②铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的？）

　　③面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？

　　请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。

　　5.生回答老师的问题

　　6.小黑板出示对话，体会各自态度。

　　①“你敢碰我吗？陶罐子！”

　　陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，（不敢）。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？（没有）。请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。。面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气？（没有）。它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样？（很谦虚）。

　　②请同学们自学后面的句子，看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度？铁罐：傲慢、狂妄陶罐：谦虚、忍让、不骄傲不自卑。

　　③请同学们看到书的插图，看一看，哪个罐子是陶罐，哪个是铁罐，为什么呢？

　　7.指导朗读1～9自然段。

　　①通过1～9片段段的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，铁罐的傲慢、狂妄，陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。我们就来分角色把1～9自然段读一读。

　　②注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄，读出陶罐的谦虚。

　　③分角色朗读：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。叙述的语句就由老师朗读。

　　④请两位同学把刚才读的内容演一演。

　　（二）总结1～9段、学习10～17自然段

　　铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，请大家快速的默读10～17自然段，并思考：

　　1.***过去了，陶罐是什么样子？铁罐呢？（陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观。）（铁罐被氧化消失的无影无踪。）

　　2.当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？（高兴、惊讶）（它是古代的东西、很有价值）

　　当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，（板书：永久）。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪（板书：氧化）。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？

　　（没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处；同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。）

　　3.从这则寓言中我们明白了什么道理？联系学生的课文和联系生活实际谈一谈。

　　四、总结课文

　　完成小黑板上的练习

　　这则寓言采用了拟人的手法将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的描写，告诉人们看问题要全面，不能用自己的和别人的短处比，更不能因此而骄傲。

　　【板书设计】

　　19陶罐和铁罐

　　陶罐易碎——→永久

　　忍让↑↓奚落

　　铁罐坚硬——→氧化

《陶罐和铁罐》教案15

　　【设计理念】

　　注重教学目标的发展性，有具体可测的知识能力目标。不使其空泛和随意；更关心过程和方法，主要体现在动态生成的师生互动对话上；对情感态度价值观而言，充分考虑学生在学习过程中的情感变化，对人对社会态度的提升，为形成正确的人生观、价值观打下基础。凸显设计的开放性，突出时空的弹性化设计。学生的学习是丰富多彩的，课堂上丰富性、多变性、复杂性和不可预测性的因素很多，减少“刚性”设计，重视将课堂上信息的灵活处理和过程的及时调整。启迪学生感悟的独特性，为学生的创造开辟空间。不必对任何探索都设置一个**的标准，唯一的答案和划一的方式，教师要善于选择或截取一个典型的材料，引导学生从不同侧面与角度去感受、领悟，通过多种**合成，让学生体验到创造的乐趣与成就感。

　　【设计特色】

　　读写结合，注重创造思维的培养。通过“一议二读三品四改”的教学流程，体现“以情励学，以趣激学，调动参与，启迪创造，注重内化，求精求活”的教学风格。“互动、生成，训练，创造”，在全新的理念指导下，体现鲜明的教学特色。

　　【教学目标】

　　1．分角色、有感情地朗读课文，用朗读及形体动作演绎故事；

　　2．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法；

　　3．将《陶罐和铁罐》这则寓言改写，逆向表达，使陶罐和铁罐品行互换，变成《铁罐与陶罐》。

　　【流程预设】

　　课前预热：

　　找一找生活中的许多不同之处，能简要说出不同人物（或场合）的长处和短处。

　　一、议，陶罐和铁罐的长处与短处

　　1. 大屏幕出示生活中陶罐和铁罐的图片，讨论它们的用途；

　　2. 如果让你选择一种装东西，你会选择哪一种呢？为什么？

　　3. 师结合学生讨论分别板书它们的长处与短处，引导学生说出它们各有自己的长处和短处。

　　二、读，陶罐和铁罐的谦虚与傲慢

　　1. 大屏幕出示：傲慢轻蔑恼怒愤怒

　　谦虚友善宽容大度

　　2.学生齐读词语，说说自己喜欢哪一组词语，为什么？结合课文内容分别给陶罐和铁罐送一组词语，应该送哪一组，并说说自己的理由；

　　3. 理解第一组词语的意思，用形体及动作表演一下，教师相机小结归纳这组词语的特点（表示人物神态的词）；

　　4. 把对词语的理解送进句子里读一读，大屏幕出示铁罐的话，学生表演读；读陶罐的话，注意体会陶罐的谦虚友善、不亢不卑。

　　三、品，陶罐和铁罐的结局与启示

　　1. 过渡，学生快速默读课文10-17自然段，说说陶罐和铁罐的最终结局；

　　2. 学生谈谈读了这个故事，自己想到了什么；

　　3. 以你就是那只消失的铁罐，此刻会对陶罐说些什么，让学生进行练笔，并指名交流，老师用大屏幕出示写话内容，指名读。

　　四、改，逆向思维创改寓言《铁罐和陶罐》

　　1.结合板书，启发思考：铁罐就没有优点吗?铁罐坚固不易破碎这一点不值得陶罐学习吗?陶罐就没有缺点吗?陶罐虽然光洁、朴素、美观，但它确实易碎，不结实，这一点铁罐说的也是实情，只是它太骄傲，很傲慢，那可不可以转换思维赞扬一下铁罐呢？各抒己见，别被课文束缚住，放飞思路，大胆去想；

　　2.师生共同改写这则寓言，赞扬铁罐，批评陶罐，赋予他们相反的性格，题目改为《铁罐和陶罐》。（机动：现场可以口述，也可写后交流）

　　作业超市：

　　1. 课文真有趣，我想和同学分角色读一读；

　　2. 课文很传神，我想抄写描写神态和动作的词句；

　　3. 课文真精彩，我们小组准备演一演这个故事；

　　4. 课文有意思，我要绘声绘色地讲给我的家人听。

　　板书设计：

　　陶罐铁罐

　　谦虚傲慢

　　长处美观坚硬

　　短处易碎易生锈

　　无价之宝无影无踪

余角和补角教案3篇（扩展5）

——骆驼和羊教案

骆驼和羊教案

　　作为一名无私奉献的老师，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的骆驼和羊教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

骆驼和羊教案1

　　1、正确、流利、较有感情地朗读课文。

　　2、学习结合上下文理解词句从而理解自然段的方法，读懂课文，明白既要看到自己的长处，也要看到自己的短处这个道理。

　　3、指导看图，培养观察能力及以图促进理解语言的能力。

　　4、运用多种识字方法学习本课生字，在预习时能找出本课生字的形近字。

　　教学重点难点：

　　1、理解重点词句，懂得本课讲的道理，看懂图画。

　　2、多种识字方法的运用，培养**识字能力。

　　3、理解词句，理解老牛的话，学会全面地看问题。（难点）

　　教学思路：

　　这是一篇多幅图的看图学文，共有三幅图。课文的第二、三、四段分别与之对应，显得生动、形象，易于激发学生的兴趣。教学时，首先可从图入手，了解故事梗概。接着，边读边思，理解第一自然段。然后，图文对照，学习第二、三自然段，注意抓住重点词语加以理解。最后，观察图画，突出重点段。通过看图、学文，思考**，理解课文含义，并反复诵读，练习背诵。

　　教学准备：

　　1、挂图三张。

　　2、剪画，骆驼、羊（两面可用，骆驼腿能弯曲脆下）。

　　3、生字、词卡片。

　　4、小黑板。

　　教学时间：

　　三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入谈话。

　　我们在第六课曾经学过了《坐井观天》，它讲的是一件什么事？（引导学生回答，导入新课）今天我们要学习的《骆驼和羊》（板书课题）也是讲通过它们之间的一场争论，明白了一个道理的故事。

　　二、指导看三幅图，每幅图上讲谁在干什么？（第一幅图讲骆驼在吃墙上面的树叶，羊趴在墙上怎么也吃不着；第二幅图……）**：课文是怎样写这个故事的呢？

　　三、初读。

　　1、**读课文，标出自然段序号，看图的内容分别是由哪几个自然段叙述的。

　　2、有几个自然段？指名轮读，每人一个自然段，读完评议。

　　3、三幅图各讲哪个自然段的内容？

　　四、精读，分段理解。

　　1、出示骆驼和羊剪画。骆驼和羊它们相比之下有什么突出的不同？（板书高、矮）看课文怎么说？

　　2、指名读第一自然段。

　　（1）骆驼和羊为什么事争论起来？画出有关句子，指名答（板书：好好）。

　　（2）这两句和第一句有什么关系？（因为骆驼长得高，他就说长得高好……）

　　（3）他们要各做一件事证明自己说得对，他们说这些话时语气是怎样的？读一读，读出来。

　　3、指导读出重音。

　　4、这一自然段写什么？

　　五、作业：自学骆、驼、俩三个字，注意读准“俩”的音，给生字找形近字。

　　第二课时

　　一、继续精读，理解课文。

　　1、第一自然段写什么？他们各自怎么证明的呢，读二、三自然段。

　　2、第二自然段讲什么？（骆驼做了一件事证明高比矮好，羊不服输。）再读第二自然段思考：（出示小黑板）骆驼和羊来到什么地方，怎样做、怎样说。

　　（1）骆驼和羊来到什么地方？（板画围墙、墙头伸出茂盛的树叶。）

　　（2）他们怎样做？贴出骆驼和羊的剪画，理解“一……就”（指导读出轻松语气），理解“老长，还是”（指导读出费劲语气）（看图对比理解）这几个重点词、句说明什么？

　　（3）他们怎么说？争论有结果了吗？

　　（4）指导读自然段，读出重音。

　　（5）小结：学这一自然段，我们用了带着问题读，通过理解重点词从而理解重点句的方法，是否可以这样学第三自然段？

　　3、自读、画重点词、学习第三自然段。这自然段讲什么？

　　（1）他们来到什么地方？板画围墙的另一段。

　　（2）他们怎么做？读句子，移动翻转骆驼和羊的剪画，贴在相应位置。理解汇报重点词：“大模大样、怎么也”（我画的重点词是大模大样，这个词的意思是……说明……）（我画的重点词是怎么也……）（结合图对比理解）。

　　（3）他们怎么说：结果怎样？

　　（4）有语气读，评议。

　　（5）小结：他们各自证明了自己的看法，但都不肯认输，怎么办呢？（去问老牛）。

　　4、看图3，再读第四自然段。老牛怎么说：出示字条“只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的”。

　　（1）“只看到自己的长处”，“长处”是什么意思？是针对前面哪两句话说的？也就是针对谁和谁说的？

　　（2）请自己理解“看不到自己的短处”。

　　（3）为什么说“这是不对的”？

　　5、小结：我们也和骆驼、羊是一样的，有长处，也有短处，条件不同，长短处也可能互相变化，所以我们应该怎样做？

　　二、作业：自学情、围、枝三个字，背诵课文最后一段。

　　第三课时

　　一、熟读全文，思考：骆驼和羊听了老牛的话会怎样想？指名背课文最后一段。

　　二、学习生字。

　　1、读词卡、字卡，检查是否认识。

　　2、听写六个自学的生字。检查：写得对不对？2。写得好不好（有没有按田字格写）。

　　3、重点指导字教学：

　　（1）“事”，看老师怎样写（板书在田字格中），边写边说：“一”，下。

　　（2）“事”字怎样记？答后在本**写。

　　（3）“墙，茂盛、腿”逐一教学，过程同“事”。

　　4、课堂自学“摇”，汇报。

　　5、用卡片开火车给本课生字组词口头造句。

　　三、完成作业：课后二、四题，默写最后一段。

　　四、总结：学《骆驼和羊》这课，我们明白了“要看到自己的长处，也要看到自己的短处，才能把事情做好”这个道理。学习课文时，我们是图文对照，找出骆驼和羊是怎样做的、说的，老牛是怎样说的的句子，通过重点词理解。这个方法可以用在学习写人物故事的课文中。

　　五、作业：

　　自读《自读课本》第14课，画出天鹅、梭子鱼和虾是怎样做的句子，读一读。

骆驼和羊教案2

　　教学目标：

　　1、学会本课十个生字及组成的词，并认读“肯、脖、输、跪”四个二类字。

　　2、能把课文的内容表演出来。

　　3、通过看图和学文，教育学生懂得全面看待自己别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

　　教学准备：

　　1、课前让学生总结自己的短处和同学的有哪些长处。

　　2、《骆驼和羊》的幻灯片、本课重点段落的幻灯片、词语卡片。

　　教学流程：

　　一、看图导入：

　　同学们，(指着投影出现的骆驼和羊的图)画上画的是什么?它们长得怎么样?(学生各抒己见，预设学生心理：骆驼长得高，羊长得矮。)

　　就因为一个长得高，一个长得矮，两人都认为自己的高好，自己的矮好。于是就发生了比一比的故事来了，大家想不想知道?(齐读课题：第十五课《骆驼和羊》指导读好“骆驼”一词。)

　　二、读文、看图、初知内容。

　　1、请听故事。――(听课文录音，起范读效果。)

　　2、**读，提出自读要求：

　　(1)读准字音;

　　(2)全文有几段?有几幅图?每一段和哪一幅图对应?

　　3、检查并认读生字新词：骆驼、他们俩、围墙、茂盛、摇头、很窄、大模大样、评理。

　　4、分组、指名分段读课文。

　　三、合作、探究、感悟词句。

　　1、看各张投影片，思考：骆驼和羊为了什么事争论起来?

　　2、四人小组合作、探究。(预设学生心理：他们为高好还是矮好而争论，都在夸耀自己的长处互不服气，所以争论起来。)

　　3、分角色朗读第一段，注意读出他们俩的傲慢、肯定的语气。

　　4、指名感情读第一段的两句话：

　　骆驼说：“我可以做一件事情，证明高比矮好。”

　　羊说：“我也可以做一件事情，证明矮比高好。”

　　5、听了同学那么有感情地朗读后，你有什么问题提出?(读这两句话，提出问题。)预设学生问题：骆驼怎么证明高好?羊又是怎么证明矮好?他们各自怎么证明自己的长处的?

　　6、四人小组合作、探究：骆驼和羊怎么证明自己的好的。划出骆驼和羊证明的地点和动作。

　　7、四人小组表演骆驼和羊证明的方法。其它组评议，体会、感悟“围墙、茂盛、扒在、脖子、摇头、不肯、认输、又窄又矮、大模大样、跪下、钻进”词语的含义。

　　四、拓展与巩固。

　　1、说学了这篇课文后你有什么体会?(预设学生的回答：1、每个人都有自己的长处和短处。2、我们不能只看到自己的长处，而没有看到别人的长处。3、我们应该看到自己的短处，不断改进自己的短处，让自己成为更优秀的人。)

　　2、同位互说，全班汇报说，说说自己的短处和别人的长处。

　　3、总结谈话。我们要看到自己的长处和短处，同时也要看到别人的长处和短处，这样就会使我们自己变得更好，做事更出色了。

　　4、他们俩争过不停，后来要找谁评理呢?好，我们下节课来看看老牛是不是也这样说的?

　　五、作业设计。

　　1、感情朗读课本，说说自己学到的新知识。

　　2、认读本课的生字、词。

　　附板书：

　　15、骆驼和羊

　　骆驼图羊图

　　抬头、吃到、树叶(长处)抬、扒、吃不着(短处) ――长得高好

　　跪、低头、钻、进不去(短处)大模大样进去(长处) ――长得矮好

骆驼和羊教案3

　　教材分析

　　《语文课程标准》把喜欢阅读放在低年级阅读阶段是目标的第一条。阅读教学就应把“让学生朗读课文并感受朗读的乐趣”作为起步阅读教学的第一个要求。教师利用各种**把学生带入课文情境中来，让学生在特定的情境下，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读，激发学生主动读书的兴趣。本文这是一篇富有哲理的童话故事，讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处，用自己的长处和别人的短处比，谁也不服谁，因而争论不休，最后只好找老牛评理的故事。童话是通过一个浅显的故事来说明一个道理。这是第二课时。

　　学情分析

　　教学这类课文，我觉得学生本身就是有兴趣的，只要让学生多读，有感情的朗读，就会体会故事中所蕴含的哲理。让学生大胆的说，敞开去说，通过说来理解老牛的话，明白其中的道理是课文的重点;能说出骆驼和羊听了老牛的话会怎么想，这是关键。怎么说是课文的难点。

　　教学目标

　　1、知识教学目标：

　　（1）学会本课的生字新词，着重理解“茂盛”、“大模大样”、“评理”、“证明”等词语的意思。图文对照，理解课文内容，懂得应全面看待自己和别人。

　　(2)、有感情地朗读并表演课文，通过课文，教育学生能正确看待别人的长处和自己的短处。培养学生养成以别人之长补自身之短的良好习惯。

　　（3）背诵课文最后一段。

　　2、能力训练目标：

　　（1）分角色有感情朗读并表演课文。

　　（2）在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样并写下来。

　　（3）继续提高观察能力。

　　3、情感态度价值观：懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

　　教学重点和难点

　　理解老牛的话。

　　教学过程

骆驼和羊教案4

　　教学目标

　　1.能借助汉语拼音读准本课9个生字：“做、证、园、伸、举、肯、步、牛、各”；积累部分词语，在老师的指导下正确描写“园、证、牛、各”。

　　2.朗读课文，能在老师指导下读出动物的不同语气，并能分角色演一演。

　　3.学习认识“大口框”，在描写过程中掌握全包围结构汉字的笔顺规则。

　　4.培养学生静心倾听的习惯和用规范、完整的话表达意思的能力。

　　教学重点和难点

　　1．认识本课10个生字，并学习“月字旁”。正确描写“认、评、证、说”。

　　2．通过本课学习，使学生懂得只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的。

　　教具学具

　　生字卡片、骆驼和羊的头饰。

　　教学过程

　　（一）谈话导入：

　　1.今天，我们要学习一个生动有趣的寓言故事。（出示图片：骆驼和羊）它们是谁？

　　2.揭示课题：12骆驼和羊

　　3.齐读课题。

　　（二）读课文，学习生字。

　　1.看图，听录音，想一想：骆驼和羊为了什么事争论起来？

　　2.学生交流，（出示第一节）学习生字：“矮、证”

　　（1）矮：注意字形，尤其是左半部。

　　（2）证：开火车读，注意后鼻音。

　　3.骆驼和羊是怎么争论的呢？请你用“------”画出骆驼说的话，用“～～”画出羊说的话。

　　4.四人一组，小声读读骆驼和羊说的话，想想它们说话时会用什么语气？

　　5.每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话，大家评议。

　　6.学习第2、3节。

　　（1）轻声读2、3节，边读边想：骆驼和羊各做了一件什么事证明自己说的是对的？

　　（2）交流。小组自主学习生字：园、伸、腿、肯、认、输。

　　（3）反馈：园、肯：注意读准音。

　　腿：指指你的腿，书空这个字，认识“月字旁”说说还知道哪写“月字旁”的字。师写，了解“月字旁”的字大多与人体有关。

　　伸：读准音，作动作。

　　输：注意右半部分书写。

　　（4）从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶？

　　（5）请同学们自己读读第四句，边读边做羊吃树叶的动作。（如：抬、扒、伸）

　　（6）谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。

　　（7）骆驼用这个办法证明（高比矮好）

　　（8）有感情地朗读第二节。

　　（9）指名读课文，边听边想：羊用什么办法证明自己的看法对？骆驼在门前有什么表现呢，请你画出表现骆驼动作的词。（跪、低、钻）

　　（10）小组赛读第3节。要求：比一比，哪组读得最有感情。

　　7.学习第4节。

　　（1）骆驼和羊都不肯认输，所以只能找老牛评理。读读第4节，看看老牛怎么说？

　　（2）学习生字：评、理

　　评：读准字音（后鼻音）

　　理：注意字形。

　　（3）读读老牛的话，说说老牛的话是什么意思？理解：“长处”、“短处”。

　　（4）你能用不同的句子说一说吗？出示句型：……只看到……而看不到……

　　（5）(出示：，这才是对的)补充完整，注意不要与别人说的一样。

　　（6）如果你就是骆驼和羊，听了老牛的谈话，你会想些什么，说些什么呢？（演一演）

　　（三）复习巩固指导书写

　　1.有感情地朗读全文。

　　2.游戏：看谁眼睛亮。（读字）

　　3.游戏：羊儿吃青草。（读词）

　　4.出示四个字：证、评、说、认。比较四个字的异同点。

　　5.小组合作自学：（1）想笔画、划笔顺（2）看位置，认重点

　　6.学生书写，师巡视指导。

　　教学板书

　　10骆驼和羊

　　骆驼长得高好吃到了树叶

　　羊长得矮好走进园子吃草既要看到长处，又要看到短处

　　老牛各有长处和短处

　　本课第2、3节的句式基本结构相同，因此这两节内容就可有所侧重地去学。我让学生找出骆驼和羊不同的动作来体会它们各自的长处和短处。在这一过程中，朗读起到了推波助澜的作用。让学生通过不同形式的朗读来体会羊吃树叶的不易，进而感受到骆驼在这方面是占优势的，因此骆驼是很得意的。反之，羊也有自己得意的时候，而那时又是骆驼沮丧的时候。这样一来，学生很容易就体会到骆驼和羊各有各的长处和短处，最后老牛的话也就容易理解了。

　　扮演角色表演故事情节，学生兴趣较浓，让学生从自主参与学习中主动感悟了文章蕴含的道理，“想——说——做”深化了学生对语文的理解，突出了教学重点。

骆驼和羊教案5

　　【教学目的】

　　1、知识教学目标：

　　(1)学会本课12个生字和由这些字组成的新词。

　　(2)背诵课文最后一段(课后作业)。

　　2、能力训练目标：

　　(1)分角色有感情朗读课文。

　　(2)在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样，写下来(课后作业)。

　　(3)继续提高观察能力。

　　3、德育渗透目标：

　　懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

　　【教学重点、难点】

　　理解老牛说的话。

　　一、准备教具

　　多**课件、角色头饰

　　二、教学课时

　　1课时

　　三、教学过程

　　1、激发兴趣，导入新课(猜谜语引出课题)

　　师：同学们，动物王国今天出大事儿了!你看，动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢!!到底是怎么回事呢?哦!原来是牛伯伯在给两只发生争论的动物评理呢!生：老师，到底是谁在争论呢?

　　师：这个呀，老师也不知道啊!不过，牛伯伯给大家出了两则谜语，大家猜一猜就知道了!

　　出示课件：

　　谜面1?年纪并不大，胡子一大把，不管见到谁，开口叫妈妈。

　　谜底——(头饰)山羊

　　谜面2?沙漠一只船，船上两座山，个子高又大，耐暑顶呱呱。

　　谜底——(头饰)骆驼

　　师：同学们真聪明。这两只发生争论的动物就是：(板书)骆驼和羊教师引导：今天我们学的课文讲的就是他们俩的故事。

　　2、整体感知课文

　　展示课件视频，

　　(创设情境激发学习兴趣)

　　带上头饰，分角色朗读，其余同学一齐朗读旁白。

　　骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢?咱们到课文中去找答案。

　　要求：(1)读准字音，把句子读得通顺、流利。

　　(2)用序号标出课文有几个自然段。

　　(3)思考课文讲了骆驼和羊的什么事。

　　老师根据学生朗读时，读音出现的问题进行纠正和强调。

　　3、详细讲解各段落

　　(一)学习第一自然段。

　　1.自己读一读，找一找，他们俩有几次对话。

　　2.读第一次对话，思考：为什么骆驼说高好，羊说矮好

　　板书：骆驼高

　　羊矮

　　3.读第二次对话，说说第二次对话讲的是什么。(他们都要做一证明自己好。)

　　4.分角色练习对话，指导读出他们俩自信、互不服气的语气。

　　[这一环节以指导学生朗读为主，引导学生弄清楚课文讲的是谁和谁之间的什么事，通过骆驼和羊说的话，初步理解他们想的是什么。]

　　(二)学习第二自然段。

　　1、师：骆驼心里想，山羊啊山羊，你等着瞧吧，我会让你相信个子高才好的!于是它做了这样一件事——

　　请看屏幕：

　　课件(课文图一)

　　2、仔细观察，回答：骆驼把羊带到哪里?骆驼想要干什么?此时此刻它们分别会想些什么呢?

　　(骆驼得意洋洋地想：看，我比你强吧!这样的美味你吃得着吗?还跟我比，哼!你比得过吗?认输吧!)

　　(羊很不以为然地想：有什么了不起的?我才不服气呢!我会让你明白自己说的是错的!走着瞧!)

　　3、指导朗读(找出描述羊动作的词语)。

　　4、课件出示——讨论：骆驼为什么要把羊带到这里来?羊为什么不服输?

　　(骆驼想借自己个儿高的优势来贬低羊。而羊认为个子矮才是优势，所以不服输。)

　　5、再齐读课文。

　　小结：尽管羊不肯认输，在这一件事情上，骆驼还是证明了“高比矮好”。

　　[图文对照，再加演示，使学生对图意和课文内容都有了较清楚的理解。在理解课文内容时主要方法是让学生自己动脑，主动学习，同时让学生通过朗读加深对课文的理解。]

　　(三)学习第三自然段。

　　1、师：山羊虽说是比输了，可它不肯认输。心里想：矮就是要比高好，我总会证明给你看的，等着瞧!

　　2、出示课件(课文图二)

　　3、仔细观察，回答：在这幅图上，你看到什么?(理解：又窄又矮、大模大样)此时此刻，它们又会怎么想呢?

　　(羊得意地想：进来呀!你那么大个子能进来吗?哈哈??认输吧你!)

　　(哼!得意什么!你刚才还不是输了吗?)

　　4、指导朗读。读出怎样的语气?(羊——得意的语气;骆驼——很费劲，也很不服气)

　　5、讨论：这次，羊为什么要把骆驼带到这里来呢?为什么骆驼也不服气呢?小结：尽管骆驼也不肯认输，在这一件事情上，羊还是证明了“矮比高好”。问题：骆驼已经证明高好了，羊会怎么办呢?

　　[学习第二自然段时，教师就有意识按一定顺序引导学生理解课文，所以在指导学生学习第三自然段时，就可以让学生按上述方法学习，这样，学生学得积极、主动。]

　　(四)学习第四自然段。

　　1、这两段的叙述顺序是相同的，都是先写来到什么地方，再写看到什么、分别怎么做的，怎么说的，最后写对方的态度。

　　2、出示课件——羊摇了摇头，不肯认输。

　　骆驼摇了摇头，也不肯认输。

　　3、都不肯认输怎么办呢?总得有个结果啊!哎——!

　　4、向同学们**：

　　(1)**：“长处”是什么?骆驼有什么长处?羊有什么长处?

　　(2)**：“短处”是什么?骆驼和羊各有什么短处?

　　5、他们俩去找老牛评理去了，接下来我们来看看老牛的怎么评理的。

　　[通过读书和理解老牛说的话，很自然地引导学生联系上文，并且此时的理解是围绕“长处”“短处”等词语展开的，使词语、句子和课文内容紧密结合起来。]

　　【教学反思】

　　这次教学实践活动，我们小组准备的是小学二年级语文课《骆驼和羊》。针对学习者的年龄特征和心理特点，我们更多地采取寓教于学的策略，大部分内容都采取情境引入的'方法，来帮助学习者更好地学习。

　　理论来源于实践，高于实践，然而仅仅有理论的指导并不意味着教学便会无往不利。实现教学目标的道路需要我们自己去探索，只有将理论与实践结合，才有可能达到好的教学。这次教学实践活动便给了锻炼我们的机会，只有面对学生和课堂，我们才有更深切的体会。

　　教学中，备课是一个必不可少、十分重要的环节。备课不充分，会严重影响课堂教学质量。课前一定要认真钻研教材，不仅要明确教学内容和教学目标，还要充分考虑到课程内容与时代的联系，与学生的联系。备课要在课本内容的基础上充分结合学生的特点，做充分的分析与准备。备课教案内容的任何环节任何内容都要考虑详尽，想清楚，看明白。一堂准备充分的课，能调动学生的积极性，教学就能达到满意的效果。

　　针对小学二年级学生，我们小组采取谜语导入课程的方法。谜语导入简单易行，并且能让学生参与进来，调动大家的积极性。所以，在教学活动中，不能以教师为中心，而应该把学生作为主体，教师作为引导者引导学生学习，教学环节的设计就应该考虑怎样能让学生更大程度地参与进来。

　　课文的讲解也要考虑到学生的特点与教学内容的要求，小学二年级学生，重点在在于朗读课文，培养语感，读准字音，训练他们生词的掌握。同时，应注意对学生书写规范

　　的要求，而此次我们忽略了这一点，这是我们的不足之处。

　　此外，课文知识拓展是讲课不容忽视的重要内容，要从学生的水平出发，以课文内容为基点，向外延伸拓展。比如，要求续写《骆驼和羊》，可以让学生得出他们自己的观点，在原有的认知上获得新的建构。

　　同时要注重对所学内容的巩固与复习，及时强化。回顾原有知识，联系新知识，加深学生对所学内容的理解。

　　作为老师，上课要轻松自然，面部表情要放松，这是目前我们还欠缺的。上课过程要充分调动学生的学习热情，积极与学生互动，对学生及时予以表扬，讲解连贯，知识点的过渡要顺畅。

　　以学生为主体，教师引导和鼓励学生自主发现学习，提高他们分析问题和解决问题的能力，使课堂更活跃，学习更愉快，这样的教学才能达到好的效果。

骆驼和羊教案6

　　一、教学目标：

　　1、知识教学目标：

　　(1)看懂图意借助图画理解课文。

　　(2)背诵课文最后一段。

　　2、能力训练目标：

　　(1)分角色有感情朗读课文。

　　(2)在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样，写下来。

　　(3)继续提高观察能力。

　　3、德育渗透目标：

　　懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

　　二、教学重点、难点：

　　理解老牛的话。

　　三、教具准备：

　　多**课件。

　　四、教学时间：

　　一课时

　　五、学生活动设计：

　　1、通过看图，观察想象来理解课文。

　　2、以自己为主，教师引导学生理解词、句。

　　3、以讨论、总结的方式来交流。

　　六、教学过程：

　　(一)激发兴趣，导入新课。

　　1、猜谜语引出课题。

　　⑴出示关于两条关于骆驼、羊的谜语。

　　⑵板书课题《骆驼和羊》

　　2、创设情境激发学习兴趣：

　　骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢?咱们到课文中去找答案。

　　(二)学习新课

　　[一]学习第1自然段：

　　1、请你一边读课文第1自然段，一边思考，骆驼和羊为了什么事争论起来?

　　生：骆驼和羊都认为自己长得最好，所以争论起来。

　　2、指导朗读。

　　⑴骆驼和羊是怎么争论的呢?请你用“——————”画出骆驼说的话，用“～～”画出羊说的话。

　　⑵小声读读骆驼和羊说的话，想想它们说话时会用什么语气?

　　⑶请同学们四人一组，把你的想法说给同学听。

　　⑷每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话，大家评议。

　　如：

　　“长得高好”读出了肯定的语气，还特别骄傲。

　　“不对，长得矮才好呢”读出了不服气地语气。

　　“我可以……证明……”这句应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语气。

　　“我也可以……证明……”这一句应读出不服气，不认输的语气。

　　⑸男女生比赛朗读。看谁读得最有语气。

　　[二]学习第2自然段。

　　1、图文结合理解第二句。

　　⑴小声读读第二句。然后从图中找到“围墙”，想想“围墙”是什么意思?(如：围墙是围绕园子建起来的墙。)

　　⑵边指图边提示第二句的内容。

　　师：园子里种了——

　　生：许多树。(一起回答，以下同)

　　师：茂盛的枝叶____

　　生：伸出墙外来。

　　师：茂盛的枝叶——

　　生：长得特别好的枝叶。

　　(教师相机板书)

　　⑶指导朗读。(谁能有语气地读一读这一句?)

　　园子∕四面∕有围墙，∕∕里面种了∕很多树，∕茂盛的枝叶∕伸出∕墙外来。∕

　　3、图文结合理解三、四句。

　　⑴从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶?

　　⑵请同学们自己读读第四句，边读边想边画出羊吃树叶的动作。(如：抬、扒、伸)

　　⑶看图说说“扒在墙上”的样子?

　　(如：羊用前脚使劲抠着墙，生怕脚滑下来。它上半身的力气都用在墙**……可怎么也够不到树叶，真急人。能简单说出所看到的就可以)

　　⑷谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。

　　⑸骆驼用这个办法证明____

　　生：高比矮好。

　　(教师相机板书)

　　4、指导朗读第五句。

　　⑴想想骆驼现在是什么心情?(很得意)

　　⑵你能通过朗读表现出骆驼的心情吗?

　　“你看∕这∕可以∕证明了吧∕高比矮好∕

　　5、“羊摇了摇头不肯认输”。“不肯认输”是什么意思?

　　如：不想承认自己失败了。

　　6、分角色朗读第二自然段。

　　[三]学习第3自然段。

　　1总结学法引导学生自学。

　　2、羊用什么办法证明自己的看法对。根据学法小组自学。

　　思考提示

　　⑴骆驼和羊来到什么地方?

　　⑵羊怎样走进园子吃青草?

　　⑶骆驼在

　　门前有什么表现呢，请你画出表现骆驼动作的词。

　　3、小组**学习讨论，教师随机指导。

　　4、学生汇报。

　　(1)生：骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。

　　师：看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比较一下，你发现了什么?

　　(这个门还没有骆驼的身子宽，骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。)

　　(这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢!)

　　(2)生：羊大模大样走进园子。

　　师：结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词?

　　(羊走进园子时一点也不费劲，它很得意，因为它知道骆驼进不去。学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以。)

　　师：有语气地读一读第二句。

　　“羊∕大模大样地走进门∕去吃∕园子里的草。∕”

　　(3)生：骆驼跪下前腿，低下头往门里钻怎么也钻不进去。

　　表示骆驼动作的词有“跪、低、钻”。

　　师：有语气地读读第三句话。

　　(4)小组比赛朗读第3自然段，看谁读得最好。

　　[四]学生讨论：

　　1、**讨论到底高好还是矮好呢?说说你的理由。

　　2、可能有以下4种观点：

　　⑴高好。因为长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。

　　⑵矮好。因为个子矮才能走进又窄又矮的园门。

　　⑶都好。理由同⑴、⑵。

　　⑷都不好。长得太高钻不进园门，太矮也吃不到树叶。

　　3、同学们的观点都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你们的看法做了总结。

　　[五]学习第4自然段。

　　1、老牛是怎样评理的呢?(生读课文有关句子)

　　2、老牛的话是什么意思?理解：“长处”、“短处”

　　3你能用不同的句子说一说吗?

　　出示句型：……只看到……而看不到……(学生能谈出1、2点就可以)

　　生：老牛是在批评它们，只看到自己的长处(优点)，看不到别人的长处(缺点)。

　　生：老牛是在批评它们，只看到别人的短处(缺点)，而看不到别人的长处(优点)。

　　生：老牛是在批评它们，只看到自己的长处(优点)，看到不到自己的短处(缺点)。

　　生：老牛是在批评它们，只看到别人的短处(缺点)，而看不到自己的短处(缺点)。

　　4、你认为怎样做才对?(出示：___，这才是对的)补充完整，注意不要与别人说的一样。

　　5、如果你就是骆驼和羊，听了老牛的谈话，你会说些什么呢?

　　生：我只看到自己的长处，而看不到自己的短处，这是不对的。

　　生：我只看到自己的长处，而看不到别人的长处，这是不对的。

　　生：我只看到别人的短处，而看不到别人的长处，这是不对的。

　　生：我只看到别人的短处，而看不到自己的短处，这是不对的。

　　6、如果骆驼和羊再次相遇会怎样?

　　生：它们会互相帮助，用我的长处弥补你的短处，用你的优势弥补我的劣势。

　　7、你能续编一段故事吗?

　　学生**发言

　　[六]拓展思维

　　1、大家想一想，在你所认识的动物中，它们行为往往都各有各的长处和短处，你能用两个动物之间发生的故事，来说明只要互相帮助，就能把事情办好吗?

　　如：鸡和鸭可以互相帮助。

　　2、平时生活中同学之间有哪些事可以互相帮助?

　　学生**发言

　　(三)小结

　　(四)作业设计：

　　续写故事：骆驼和羊听了老牛的话会怎样。

骆驼和羊教案7

　　教学目标：

　　1、学会本课10个生字和由生字组成的新词，认识5个生字。

　　2、看图理解课文，懂得应当全面地看待自己和别人。

　　3、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。

　　教学重点：

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、理解课文，懂得要正确对待自己和正确对待别人。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、引言揭题：

　　同学们，你们见到过骆驼吗？出示骆驼的图片。骆驼有什么特点？（高大）那你们见过羊么？羊有什么特点？（矮小）高大的骆驼和矮小的羊之间会发生什么事情呢？

　　二、新授：

　　（一）图文对照，初步了解课文内容。

　　1、学生自读课文，划出不懂的生字词。

　　2、教师范读课文（或录音），请同学读准字音。

　　3、学生再读课文，划出自然段。看看一共有几个自然段，有几幅图，每幅图分别和哪一段文字相对应。

　　4、检查并读生字新词：骆驼他们俩围墙茂盛摇头很窄大模大样评理

　　5、分段读课文。

　　（二）借助插图，理解课文重点，懂得其中的道理。

　　1、出示几幅插图，指着图，**：骆驼和羊之间发生了什么事？他们为什么争论起来？

　　2、讨论：到底高好呢还是矮好？

　　3、分段、分角色朗读课文。

　　（三）讲读二、三自然段。

　　1、看图读思：骆驼和羊来到什么地方？它们在做什么？

　　2、读第二段，思考：骆驼用什么方法证明高好？请你找出描写骆驼动作的词语。出示插图帮助学生理解。

　　3、羊认输了吗？羊又用什么方法证明自己的看法对呢？

　　4、看图理解：“又窄又矮、大模大样”等词语和描写骆驼动作的词语。

　　5、齐读课文，思考：骆驼和羊到底谁对呢？它们各有什么长处？它们互相服输吗？不服输怎么办呢？

　　三、作业：熟读课文，熟读本课生字词。分角色朗读二、三段。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习导入：骆驼和羊都能通过一件事来证明自己的看法是对的，它们互不服输，最后想出什么办法呢？

　　二、新授：

　　（一）学习第四段

　　1、齐读第四段思考：骆驼和羊去找老牛评理，老牛怎么评的呢？老牛的话对不对？

　　2、“长处”指什么？“短处”指什么？骆驼和羊错在什么地方？

　　3、骆驼和羊听了老牛的话，会怎么想呢？它们会做些什么呢？

　　（二）学习生字新词

　　1、出示生字，同学们用自己的方法记忆字形。

　　2、同学们互相交流记忆字形的方法。

　　3、对同学们认为有困难的字进行重点指导。比如：

　　茂：注意下边不要多一点。

　　腿：要先写两边，后写中间。

　　4、读读生字新词。

　　5、书写指导。

　　三、练习：课后2题、3题。

　　板书设计：

　　探究活动

　　1、分角色表演《骆驼和羊》的故事。

　　2、听了老牛的话，骆驼和羊会想些什么？说些什么？做些什么？把你想到的先说一说，再写下来。

骆驼和羊教案8

　　一、教学目标：

　　1、知识教学目标：

　　(1)看懂图意借助图画理解课文。

　　(2)背诵课文最后一段。

　　2、能力训练目标：

　　(1)分角色有感情朗读课文。

　　(2)在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样，写下来。

　　(3)继续提高观察能力。

　　3、德育渗透目标：

　　懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

　　二、教学重点、难点：

　　理解老牛的话。

　　三、教具准备：

　　多**课件。

　　四、教学时间：

　　一课时

　　五、学生活动设计：

　　1、通过看图，观察想象来理解课文。

　　2、以自己为主，教师引导学生理解词、句。

　　3、以讨论、总结的方式来交流。

　　六、教学过程：

　　(一)激发兴趣，导入新课。

　　1、猜谜语引出课题。

　　⑴出示关于两条关于骆驼、羊的谜语。

　　⑵板书课题《骆驼和羊》

　　2、创设情境激发学习兴趣：

　　骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢?咱们到课文中去找答案。

　　(二)学习新课

　　[一]学习第1自然段：

　　1、请你一边读课文第1自然段，一边思考，骆驼和羊为了什么事争论起来?

　　生：骆驼和羊都认为自己长得最好，所以争论起来。

　　2、指导朗读。

　　⑴骆驼和羊是怎么争论的呢?请你用“——————”画出骆驼说的话，用“～～”画出羊说的话。

　　⑵小声读读骆驼和羊说的话，想想它们说话时会用什么语气?

　　⑶请同学们四人一组，把你的想法说给同学听。

　　⑷每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话，大家评议。

　　如：

　　“长得高好”读出了肯定的语气，还特别骄傲。

　　“不对，长得矮才好呢”读出了不服气地语气。

　　“我可以……证明……”这句应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语气。

　　“我也可以……证明……”这一句应读出不服气，不认输的语气。

　　⑸男女生比赛朗读。看谁读得最有语气。

　　[二]学习第2自然段。

　　1、图文结合理解第二句。

　　⑴小声读读第二句。然后从图中找到“围墙”，想想“围墙”是什么意思?(如：围墙是围绕园子建起来的墙。)

　　⑵边指图边提示第二句的内容。

　　师：园子里种了——

　　生：许多树。(一起回答，以下同)

　　师：茂盛的枝叶____

　　生：伸出墙外来。

　　师：茂盛的枝叶——

　　生：长得特别好的枝叶。

　　(教师相机板书)

　　⑶指导朗读。(谁能有语气地读一读这一句?)

　　园子∕四面∕有围墙，∕∕里面种了∕很多树，∕茂盛的枝叶∕伸出∕墙外来。∕

　　3、图文结合理解三、四句。

　　⑴从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶?

　　⑵请同学们自己读读第四句，边读边想边画出羊吃树叶的动作。(如：抬、扒、伸)

　　⑶看图说说“扒在墙上”的样子?

　　(如：羊用前脚使劲抠着墙，生怕脚滑下来。它上半身的力气都用在墙**……可怎么也够不到树叶，真急人。能简单说出所看到的就可以)

　　⑷谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。

　　⑸骆驼用这个办法证明____

　　生：高比矮好。

　　(教师相机板书)

　　4、指导朗读第五句。

　　⑴想想骆驼现在是什么心情?(很得意)

　　⑵你能通过朗读表现出骆驼的心情吗?

　　“你看∕这∕可以∕证明了吧∕高比矮好∕

　　5、“羊摇了摇头不肯认输”。“不肯认输”是什么意思?

　　如：不想承认自己失败了。

　　6、分角色朗读第二自然段。

　　[三]学习第3自然段。

　　1总结学法引导学生自学。

　　2、羊用什么办法证明自己的看法对。根据学法小组自学。

　　思考提示

　　⑴骆驼和羊来到什么地方?

　　⑵羊怎样走进园子吃青草?

　　⑶骆驼在

　　门前有什么表现呢，请你画出表现骆驼动作的词。

　　3、小组**学习讨论，教师随机指导。

　　4、学生汇报。

　　(1)生：骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。

　　师：看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比较一下，你发现了什么?

　　(这个门还没有骆驼的身子宽，骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。)

　　(这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢!)

　　(2)生：羊大模大样走进园子。

　　师：结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词?

　　(羊走进园子时一点也不费劲，它很得意，因为它知道骆驼进不去。学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以。)

　　师：有语气地读一读第二句。

　　“羊∕大模大样地走进门∕去吃∕园子里的草。∕”

　　(3)生：骆驼跪下前腿，低下头往门里钻怎么也钻不进去。

　　表示骆驼动作的词有“跪、低、钻”。

　　师：有语气地读读第三句话。

　　(4)小组比赛朗读第3自然段，看谁读得最好。

　　[四]学生讨论：

　　1、**讨论到底高好还是矮好呢?说说你的理由。

　　2、可能有以下4种观点：

　　⑴高好。因为长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。

　　⑵矮好。因为个子矮才能走进又窄又矮的园门。

　　⑶都好。理由同⑴、⑵。

　　⑷都不好。长得太高钻不进园门，太矮也吃不到树叶。

　　3、同学们的观点都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你们的看法做了总结。

　　[五]学习第4自然段。

　　1、老牛是怎样评理的呢?(生读课文有关句子)

　　2、老牛的话是什么意思?理解：“长处”、“短处”

　　3你能用不同的句子说一说吗?

　　出示句型：……只看到……而看不到……(学生能谈出1、2点就可以)

　　生：老牛是在批评它们，只看到自己的长处(优点)，看不到别人的长处(缺点)。

　　生：老牛是在批评它们，只看到别人的短处(缺点)，而看不到别人的长处(优点)。

　　生：老牛是在批评它们，只看到自己的长处(优点)，看到不到自己的短处(缺点)。

　　生：老牛是在批评它们，只看到别人的短处(缺点)，而看不到自己的短处(缺点)。

　　4、你认为怎样做才对?(出示：___，这才是对的)补充完整，注意不要与别人说的一样。

　　5、如果你就是骆驼和羊，听了老牛的谈话，你会说些什么呢?

　　生：我只看到自己的长处，而看不到自己的短处，这是不对的。

　　生：我只看到自己的长处，而看不到别人的长处，这是不对的。

　　生：我只看到别人的短处，而看不到别人的长处，这是不对的。

　　生：我只看到别人的短处，而看不到自己的短处，这是不对的。

　　6、如果骆驼和羊再次相遇会怎样?

　　生：它们会互相帮助，用我的长处弥补你的短处，用你的优势弥补我的劣势。

　　7、你能续编一段故事吗?

　　学生**发言

　　[六]拓展思维

　　1、大家想一想，在你所认识的动物中，它们行为往往都各有各的长处和短处，你能用两个动物之间发生的故事，来说明只要互相帮助，就能把事情办好吗?

　　如：鸡和鸭可以互相帮助。

　　2、平时生活中同学之间有哪些事可以互相帮助?

　　学生**发言

　　(三)小结

　　(四)作业设计：

　　续写故事：骆驼和羊听了老牛的话会怎样。

骆驼和羊教案9

　　设计意图：

　　在幼儿园中，我常听到孩子们喜欢这样说，我什么什么最好，谁什么什么不如我，，在言语之中流落出骄傲的神情，因此我设计了《骆驼和羊》，在此活动中让幼儿发现自己的长处和短处，知道每个人都有优点和不足，能较全面的认识自己和别人。

　　活动目标：

　　1．引导幼儿从作品中感知每个人都有自己的长处，增强幼儿的自信心。

　　2．知道用自己的长处和别人的短处比是不对的。培养幼儿较全面的来看事物。

　　活动准备：录音故事《骆驼和羊》、挂图、头饰。

　　活动过程：

　　一、欣赏故事，在欣赏中理解故事内容。

　　1．出示头饰，激起兴趣，引出故事。

　　2．教师边放录音，边出示相应的图片。

　　3．**：为什么骆驼一抬头就能吃到围墙里伸出的叶子？为什么羊踮起了脚，还是吃不到？

　　（幼儿讨论、回答。因为骆驼长得高，羊长的矮，所以骆驼一抬头就能吃到围墙里伸出的叶子而羊踮起了脚，还是吃不到。得出结论——长得高好，长的矮不好）

　　4．**：为什么羊可以吃到围墙里面的青草？而骆驼却吃不到？

　　（幼儿讨论、回答。因为围墙上的门很矮，而羊长的矮，它可以走进门去吃青草，骆驼长的高，进不去，所以也就吃不到青草。得出结论——长得矮好，长的高不好）

　　二、说说议议，从故事中理解每个人都有自己的长处。

　　1．老师：到底长得高好，还是长的矮好？

　　（幼儿讨论、回答）

　　2．师：我们请老牛来评理。

　　（老牛的话：每个人都有自己的长处和短处，用自己的长处来比别人的短处，这是不对的。）

　　三、玩玩做做，从操作中感受到每个人都有长处，要较全面的来看一个人。

　　1．请个子高矮不同的幼儿来跳摘水果。（高的容易摘到，矮的摘不到）

　　2．请个子高矮不同的幼儿来钻山洞。（矮的容易钻过，高的不易钻，容易碰壁）

　　四、想一想，鼓励幼儿要全面看每一个人，发现他的长处和短处。

　　1．请幼儿说一说自己的长处和短处。

　　2．请其他的幼儿说说你的长处和短处。

　　3．怎样来发挥自己的长处？怎样来避免自己的短处？

骆驼和羊教案10

　　1新设计

　　教学时我遵循了语文应回归文本的教育理念，力图融教路、学路为一体，采用多种形式的朗读教学方法，调动多种教学**，创设情境，优化教学结构，激发儿童情感...

　　2教学目标

　　知识教学目标：

　　1、借助图画理解课文内容，懂得应当全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

　　2、背诵课文最后一段。

　　能力训练目标：

　　1、分角色有感情朗读课文。

　　2、在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样.

　　3、继续提高观察能力。

　　德育渗透目标：

　　懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

　　3学情分析

　　班上的大部分学生都是独生子女,是家中的中心人物,在集体生活中也都以自我为中心——自己哪儿都好,谁也不如自己。通过教材以及教师的引导,再加上课件、等辅助**的教学,不但要调动学生的积极性,还要向学生渗透:看问题要全面,在欣赏自己的同时还会欣赏他人。即:对自己不能只看长处,对别人不能只看短处。

　　4重点难点

　　理解老牛的话。

　　5教学过程

　　5.1第一学时

　　新设计

　　通过对本课的学习,培养学生的思维能力、想象能力、口头语言的表达能力。

　　教学活动 活动1【讲授】骆驼和羊

　　（一）检查预习情况

　　1、带上动作齐背诵课文的第一自然段。

　　2、出示动画，请学生配音读课文。

　　（分小组配音读、分男女生配音读、师生搭档配音读）

　　骆驼和羊各做了一件什么事情来证明自己比对方强的呢？咱们到课文中去找答案。

　　（二）学习新课

　　1、老师范读课文第一二自然段，学生思考，骆驼和羊做了一件什么事情来证明自己比对方强的？

　　生回答。

　　2、这么有趣的故事，同学们想不想自己来读，自己来感受。

　　3、分别进行个别读，比赛读。

　　4、出示课件：

　　（骆驼一 ，就 ，说明了 。而羊却 前腿 墙上，脖子 ，还是吃不着。骆驼一看，心里想： ）

　　带着上面的问题，边读边思考，可以**思考，也可以同桌讨论。

　　5、学生汇报。（汇报的过程中老师强调“说明和心里想”有很多答案）

　　6、学生朗读出骆驼的骄傲。

　　7、配乐加上动作朗读第三自然段

　　8、小羊这时候会怎么想，又是怎么做的呢？请同学们再读第三自然段，找出羊的洋洋得意？再找出骆驼的狼狈？

　　9、读出羊的洋洋得意。

　　10、同桌分角色朗读，读出羊的洋洋得意，读出骆驼的狼狈不堪。

　　11、齐读课文第四自然段，找出里面的一组反义词，说说他们要怎样做才是对的？

　　（三）拓展练习

　　1、如果骆驼和小羊来找你评理你该怎么做？

　　2、续编故事《骆驼和羊》

　　6 骆驼和羊

　　课时设计 课堂实录

　　6 骆驼和羊

　　1第一学时 新设计

　　通过对本课的学习,培养学生的思维能力、想象能力、口头语言的表达能力。

　　教学活动 活动1【讲授】骆驼和羊

　　（一）检查预习情况

　　1、带上动作齐背诵课文的第一自然段。

　　2、出示动画，请学生配音读课文。

　　（分小组配音读、分男女生配音读、师生搭档配音读）

　　骆驼和羊各做了一件什么事情来证明自己比对方强的呢？咱们到课文中去找答案。

　　（二）学习新课

　　1、老师范读课文第一二自然段，学生思考，骆驼和羊做了一件什么事情来证明自己比对方强的？

　　生回答。

　　2、这么有趣的故事，同学们想不想自己来读，自己来感受。

　　3、分别进行个别读，比赛读。

　　4、出示课件：

　　（骆驼一 ，就 ，说明了 。而羊却 前腿 墙上，脖子 ，还是吃不着。骆驼一看，心里想： ）

　　带着上面的问题，边读边思考，可以**思考，也可以同桌讨论。

　　5、学生汇报。（汇报的过程中老师强调“说明和心里想”有很多答案）

　　6、学生朗读出骆驼的骄傲。

　　7、配乐加上动作朗读第三自然段

　　8、小羊这时候会怎么想，又是怎么做的呢？请同学们再读第三自然段，找出羊的洋洋得意？再找出骆驼的狼狈？

　　9、读出羊的洋洋得意。

　　10、同桌分角色朗读，读出羊的洋洋得意，读出骆驼的狼狈不堪。

　　11、齐读课文第四自然段，找出里面的一组反义词，说说他们要怎样做才是对的？

　　（三）拓展练习

　　1、如果骆驼和小羊来找你评理你该怎么做？

　　2、续编故事《骆驼和羊》

骆驼和羊教案11

　　1教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。学会文中生字新词。

　　2、通过看图和朗读理解课文内容，懂得应当全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

　　3、学会复述课文，继续培养观察能力和表达能力。

　　2新设计

　　一、教学目的、要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。学会文中生字新词。

　　2、通过看图和朗读理解课文内容，懂得应当全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

　　3、学会复述课文，继续培养观察能力和表达能力。

　　二、教学重难点：理解老牛的话。

　　三、教具准备：课件、动物头饰。

　　四、教学设计：

　　（一）谜语揭题

　　师：同学们，动物王国今天出大事儿了！你看，动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢！！到底是怎么回事呢？哦！原来是牛伯伯在给两只发生争论的动物评理呢！

　　生：老师，到底是谁在争论呢？他们为什么要发生争论呢？

　　师：这个呀，老师也不知道啊！不过，牛伯伯给大家出了两则谜语，大家猜一猜就知道了！

　　课件：谜面１：年纪并不大，胡子一大把，不管见到谁，开口叫妈妈。

　　谜底：山羊（图片）

　　谜面２：沙漠一只船，船上两座山，个子高又大，耐暑顶呱呱。

　　谜底：骆驼（图片）

　　师：同学们真聪明。这两只发生争论的动物就是：（板书）骆驼和羊

　　（二）初读课文，画出生字新词。学习生字新词。认识“骆、“俩、盛、输、跪、模、扒、驼”等9个生字,学会写“大模大样、扒在墙上”等9个词语，了解词语的大意。会用“一……就……”说话。

　　1、读课文,读准生字读音,画出课文中生字组成的词.

　　2、读一读新词所在的句子,想想词语的意思.

　　3、想办法记住字形、汇报自己的记忆方法.

　　⑴利用熟字和加偏旁记生字:两──俩;它──驼;里──理;成──盛;各──骆等.

　　⑵利用熟字换偏旁记生字:路──骆;伟──围等.

　　⑶根据形声字特点记生字:骆、驼、俩、茂、盛、理等.

　　（三）整体感知课文。

　　课件：听课文录音。边听边想：他俩到底为了什么事情而争论呢？

　　（四）学习课文。看懂图意,借助课件知道故事内容。

　　一、学习第一自然段

　　1、出示课件：两种动物的对比图。（让学生感受骆驼的“高”和羊的“矮”。）

　　听两种动物的对话。回答：骆驼和羊到底为了什么事情而争论起来了？

　　2、指导学生朗读第一段。

　　师：两只动物都想要用一件事情来证明自己所说的是对的，他们分别会怎样去做呢？

　　二、学习第二自然段

　　1、师：看图,图上有谁?在干什么?骆驼心里想，山羊啊山羊，你等着瞧吧，我会让你相信个子高才好的！于是它做了这样一件事—

　　请看屏幕：课件（课文图一）

　　2、仔细观察，回答：骆驼把羊带到哪里？骆驼想要干什么？此时此刻它们分别会想些什么呢？

　　（骆驼得意洋洋地想：看，我比你强吧！这样的美味你吃得着吗？还跟我比，哼！你比得过吗？认输吧！）

　　（羊很不以为然地想：有什么了不起的？我才不服气呢！我会让你明白自己说的是错的！走着瞧！）

　　3、指导朗读。

　　4、课件出示讨论：骆驼为什么要把羊带到这里来？羊为什么不服输？

　　（骆驼想借自己个儿高的优势来贬低羊。而羊认为个子矮才是优势，所以不服输。）

　　5、再齐读课文。

　　小结：尽管羊不肯认输，在这一件事情上，骆驼还是证明了“高比矮好”。

　　三、学习第三自然段

　　1、师：看图,图上有谁?在干什么?山羊虽说是比输了，可它不肯认输。心里想：矮就是要比高好，我总会证明给你看的，等着瞧！

　　2、出示课件（课文图二）

　　3、仔细观察，回答：在这幅图上，你看到什么？（理解：又窄又矮、大模大样）此时此刻，它们又会怎么想呢？

　　（羊得意地想：进来呀！你那么大个子能进来吗？哈哈……认输吧你！）

　　（哼！得意什么！你刚才还不是输了吗？）

　　4、指导朗读。读出怎样的语气？（羊——得意的语气；骆驼——很费劲，也很不服气）

　　5、讨论：这次，羊为什么要把骆驼带到这里来呢？为什么骆驼也不服气呢？

　　小结：尽管骆驼也不肯认输，在这一件事情上，羊还是证明了“矮比高好”。

　　四、小结第二、三自然段

　　1、这两段的叙述顺序是相同的，都是先写来到什么地方，再写看到什么、分别怎么做的，怎么说的，最后写对方的态度。

　　2、出示课件——羊摇了摇头，不肯认输。

　　骆驼摇了摇头，也不肯认输。

　　3、都不肯认输怎么办呢？总得有个结果啊！哎——！没办法，他们只好去森林法庭找牛伯伯评理。

　　想不想去看看结果如何呢？（想！）森林法庭往哪里走啊？你知道吗？（不知道！）

　　4、课件：小鸟：“我知道，我知道！小朋友们，跟我来。咱们出发！”

　　音乐起。课间活动。

　　五、学习第四自然段，仔细观察图画，理解老牛说的话。

　　1、师：森林法庭到了，来听听牛伯伯是怎么说的吧！

　　课件——（课文图三）齐读老牛说的话。（理解：长处、短处）

　　2、看图观察羊和骆驼的神情，思考：

　　骆驼和羊听了老牛的话以后，会怎么想？（学生回答）

　　3、指导朗读牛伯伯的话。

　　说一说牛伯伯的话对你有什么启发？

　　六、朗读全文。

　　七、表演课本剧。

　　八、总结全文。结合实际生活，说一说学过这篇课文以后对你有什么启发？

　　同学们，今天我们可真算没有白来这动物法庭，通过羊和骆驼比高矮这件事情，让大家懂得了这样一个道理，那就是——既要看到自己的长处，也要看到自己的短处，更要看到别人的长处，多向别人学习，这样你才会成为一个全面发展的人。我们应当全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

　　九、布置作业

　　回家把《骆驼和羊》这个故事和你从这个故事中懂得的道理说给爸爸妈妈，爷爷奶奶听一听。

　　板书：

　　7．骆驼和羊

　　高矮

　　（长处）一抬头，吃到举、扒、伸，吃不着（短处）

　　（短处）跪、低、钻，进不去大模大样，走进（长处）

　　各有所长，取长补短

　　3学情分析

　　1、学生怕的就是阅读课文,了解课文大意，谈读后感想体会。但这篇课文是一篇图文结的故事,是童话故事,学生容易产生兴趣，在动听的故事中进入角色。由于学生阅读能力的差异，教学时分三个层次实现教学目标：优生能具体流利地把事情经过说清楚;中等生能完整、较具体地把事情经过说清楚;能力弱者,只要求完整,较具体地把事情经过大致讲完整,把事情经过的一个片断说完整清楚。

　　2、通过课文的学习要调动学生阅读的积极性,还要向学生渗透:要取长补短,在欣赏自己的同时还会欣赏他人。一个人对自己不能只看长处,对别人不能只看短处。去掉独生子女,那种以自我为中心——自己哪儿都好,谁也不如自己的思想。

　　4重点难点

　　教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。学会文中生字新词。

　　2、通过看图和朗读理解课文内容，懂得应当全面地看待自己和别人。

　　教学难点：理解老牛的话。

　　5教学过程5.1第一学时教学活动活动1【活动】分角色朗读课文

　　分别指名学生朗读骆驼、羊以及老牛的话

　　6骆驼和羊

　　课时设计课堂实录

　　6骆驼和羊

　　1第一学时教学活动活动1【活动】分角色朗读课文

　　分别指名学生朗读骆驼、羊以及老牛的话

骆驼和羊教案12

　　教学目标：

　　1、学会本课10个生字和由生字组成的新词，认识5个生字。

　　2、看图理解课文，懂得应当全面地看待自己和别人。

　　3、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。

　　教学重点：

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、理解课文，懂得要正确对待自己和正确对待别人。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、引言揭题：

　　同学们，你们见到过骆驼吗?出示骆驼的图片。骆驼有什么特点?(高大)那你们见过羊么?羊有什么特点?(矮小)高大的骆驼和矮小的羊之间会发生什么事情呢?

　　二、新授：

　　(一)图文对照，初步了解课文内容。

　　1、学生自读课文，划出不懂的生字词。

　　2、教师范读课文(或录音)，请同学读准字音。

　　3、学生再读课文，划出自然段。看看一共有几个自然段，有几幅图，每幅图分别和哪一段文字相对应。

　　4、检查并读生字新词：骆驼他们俩围墙茂盛摇头很窄大模大样评理

　　5、分段读课文。

　　(二)借助插图，理解课文重点，懂得其中的道理。

　　1、出示几幅插图，指着图，**：骆驼和羊之间发生了什么事?他们为什么争论起来?

　　2、讨论：到底高好呢还是矮好?

　　3、分段、分角色朗读课文。

　　(三)讲读二、三自然段。

　　1、看图读思：骆驼和羊来到什么地方?它们在做什么?

　　2、读第二段，思考：骆驼用什么方法证明高好?请你找出描写骆驼动作的词语。出示插图帮助学生理解。

　　3、羊认输了吗?羊又用什么方法证明自己的看法对呢?

　　4、看图理解：“又窄又矮、大模大样”等词语和描写骆驼动作的词语。

　　5、齐读课文，思考：骆驼和羊到底谁对呢?它们各有什么长处?它们互相服输吗?不服输怎么办呢?

　　三、作业：熟读课文，熟读本课生字词。分角色朗读二、三段。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习导入：骆驼和羊都能通过一件事来证明自己的看法是对的，它们互不服输，最后想出什么办法呢?

　　二、新授：

　　(一)学习第四段

　　1、齐读第四段思考：骆驼和羊去找老牛评理，老牛怎么评的呢?老牛的话对不对?

　　2、“长处”指什么?“短处”指什么?骆驼和羊错在什么地方?

　　3、骆驼和羊听了老牛的话，会怎么想呢?它们会做些什么呢?

　　(二)学习生字新词

　　1、出示生字，同学们用自己的方法记忆字形。

　　2、同学们互相交流记忆字形的方法。

　　3、对同学们认为有困难的字进行重点指导。比如：

　　茂：注意下边不要多一点。

　　腿：要先写两边，后写中间。

　　4、读读生字新词。

　　5、书写指导。

　　三、练习：课后2题、3题。

　　板书设计：

骆驼和羊教案13

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《骆驼和羊》是第三册第六单元的一篇看图学文。这是一篇富有哲理的童话故事。讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处，用自己的长处和别人的短处比，谁也不服谁，因而争论不清，最后只好找老牛评理的故事。这节课的教学重点是让学生懂得一个道理：不能只看到自己的长处和别人的短处，要懂得自己也是有短处的。要学会正确地对待自己和别人。

　　2、教学目标

　　（1）通过观察图画，了解课文内容，培养学生的观察能力。

　　（2）在老师的引导下，培养学生的自学能力。

　　（3）图文对照，有感情的朗读课文，理解课文内容，懂得应当全面正确地看待自己和别人。

　　3、说教具

　　在本课教学中，我利用flash课件，目的是利用学生爱看动画的心理，让学生学得轻松，有利于学生理解课文内容。

　　二、说教法

　　（1）利用多**教学**，创设童话式的教学情境，师生共同畅游在童话世界里，这样教得生动，学得轻松，更能有效的激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。

　　（2）在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学探究能力，最终让学生学会学习。

　　三、说学法

　　基于对教材的分析，这节课我引导学生按“看看—说说—读读—找找”的步骤进行探究。即引导学生用心看，想象着说，认真读，仔细找。

　　四、说学情

　　现在的学生独生子女多，在家中都唯我独尊，在学校和同学发生冲突总是向老师告对方的状。所以我在教学中，根据他们的特点，适时教育来达到最佳教学效果。

　　五、说教学过程

　　第一环节童话导入新课

　　出示骆驼和羊的图片。让学生通过观察说出骆驼和羊的特点（高、矮）自然界中的许多动物，他们和你们一样，也经常发生矛盾。这一天，骆驼和羊碰到了一起，他们就吵了起来。想知道他们为什么争吵吗？请同学们快打开书，读读课文就知道了。让学生置身于童话情境之中，情绪必然高涨，学生会积极主动地参与到学习中来，学生能主动地参与活动就能主动地获得知识。

　　第二环节学习第一自然段

　　创设情境让前排矮个同学表演羊，后排高个同学表演骆驼，分角色朗读，读出双方的不服气。再同桌对读。让学生在生生互动中体验角色心理，激发他们的表达欲望。这样学生在有趣的朗读中加深对课文的理解，培养学生的语感和朗读兴趣。

　　第三环节学习第二三自然段

　　第二自然段我按照“看看——说说——读读——找找”的顺序学习。看，看图。说，说他们干什么。读，**读课文。找，在读的过程中找羊吃的辛苦吃力的词语。学生抓住重点词语朗读骆驼吃树叶的轻松和羊吃树叶的辛苦，并让学生表演羊吃树叶的动作，从而感受骆驼的得意。通过找动词和表演来理解羊吃树叶的辛苦和吃力，让学生明白只有用词准确语句才会生动。

　　在总结第二自然段学法的基础上，以小组合作的方式放手让学生阅读。使学生的学习过程成为自我建构、自我生成的过程，培养学生的自学探究能力，最终让他们学会学习。

　　第四环节学习第四自然段

　　先让学生谈谈是高好还是矮好。然后听听老牛的观点。最后让学生讨论假如你是那峰骆驼或你是那只羊，听了老牛的话，你会怎么想，怎么说？学生在理解课文的基础上，说出自己独特的理解和感受。

　　第五个环节

　　学生谈自己这节课的收获，结合日常生活说，这样能引起他们对事情的反思，学会全面地看待一个人和一件事，也就是让他们能唯物辩证的分析问题，从而更深刻地认识到：人都是有优点的，世界上没有全优的“完人”，也没有全劣的“庸人”，让他们真正认识到“天生我材必有用”，让每一个同学都对自己充满自信。这种体验是别人无法代替的。

　　六、说板书

　　好的板书是文章的精华，它清晰地展示了文章的主要内容，文章的重点让人一目了然。

　　板书设计：

　　15

　　骆驼高好？

　　和

　　你们俩都只看到自己的长处，

　　看不到自己的短处这是不对的。

　　羊矮好？

骆驼和羊教案14

　　教学目标：

　　1、学会本课十个生字及组成的词，并认读“肯、脖、输、跪”四个二类字。

　　2、能把课文的内容表演出来。

　　3、通过看图和学文，教育学生懂得全面看待自己别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

　　教学准备：

　　1、课前让学生总结自己的短处和同学的有哪些长处。

　　2、《骆驼和羊》的幻灯片、本课重点段落的幻灯片、词语卡片。

　　教学流程：

　　一、看图导入：

　　同学们，(指着投影出现的骆驼和羊的图)画上画的是什么?它们长得怎么样?(学生各抒己见，预设学生心理：骆驼长得高，羊长得矮。)

　　就因为一个长得高，一个长得矮，两人都认为自己的高好，自己的矮好。于是就发生了比一比的故事来了，大家想不想知道?(齐读课题：第十五课《骆驼和羊》指导读好“骆驼”一词。)

　　二、读文、看图、初知内容。

　　1、请听故事。――(听课文录音，起范读效果。)

　　2、**读，提出自读要求：

　　(1)读准字音;

　　(2)全文有几段?有几幅图?每一段和哪一幅图对应?

　　3、检查并认读生字新词：骆驼、他们俩、围墙、茂盛、摇头、很窄、大模大样、评理。

　　4、分组、指名分段读课文。

　　三、合作、探究、感悟词句。

　　1、看各张投影片，思考：骆驼和羊为了什么事争论起来?

　　2、四人小组合作、探究。(预设学生心理：他们为高好还是矮好而争论，都在夸耀自己的长处互不服气，所以争论起来。)

　　3、分角色朗读第一段，注意读出他们俩的傲慢、肯定的语气。

　　4、指名感情读第一段的两句话：

　　骆驼说：“我可以做一件事情，证明高比矮好。”

　　羊说：“我也可以做一件事情，证明矮比高好。”

　　5、听了同学那么有感情地朗读后，你有什么问题提出?(读这两句话，提出问题。)预设学生问题：骆驼怎么证明高好?羊又是怎么证明矮好?他们各自怎么证明自己的长处的?

　　6、四人小组合作、探究：骆驼和羊怎么证明自己的好的。划出骆驼和羊证明的地点和动作。

　　7、四人小组表演骆驼和羊证明的方法。其它组评议，体会、感悟“围墙、茂盛、扒在、脖子、摇头、不肯、认输、又窄又矮、大模大样、跪下、钻进”词语的含义。

　　四、拓展与巩固。

　　1、说学了这篇课文后你有什么体会?(预设学生的回答：1、每个人都有自己的长处和短处。2、我们不能只看到自己的长处，而没有看到别人的长处。3、我们应该看到自己的短处，不断改进自己的短处，让自己成为更优秀的人。)

　　2、同位互说，全班汇报说，说说自己的短处和别人的长处。

　　3、总结谈话。我们要看到自己的长处和短处，同时也要看到别人的长处和短处，这样就会使我们自己变得更好，做事更出色了。

　　4、他们俩争过不停，后来要找谁评理呢?好，我们下节课来看看老牛是不是也这样说的?

　　五、作业设计。

　　1、感情朗读课本，说说自己学到的新知识。

　　2、认读本课的生字、词。

　　附板书：15、骆驼和羊

　　骆驼图羊图

　　抬头、吃到、树叶(长处)抬、扒、吃不着(短处) ――长得高好

　　跪、低头、钻、进不去(短处)大模大样进去(长处) ――长得矮好

骆驼和羊教案15

　　【教学目的】

　　1、知识教学目标：

　　(1)学会本课12个生字和由这些字组成的新词。

　　(2)背诵课文最后一段(课后作业)。

　　2、能力训练目标：

　　(1)分角色有感情朗读课文。

　　(2)在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样，写下来(课后作业)。

　　(3)继续提高观察能力。

　　3、德育渗透目标：

　　懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

　　【教学重点、难点】

　　理解老牛说的话。

　　一、准备教具

　　多**课件、角色头饰

　　二、教学课时

　　1课时

　　三、教学过程

　　1、激发兴趣，导入新课(猜谜语引出课题)

　　师：同学们，动物王国今天出大事儿了!你看，动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢!!到底是怎么回事呢?哦!原来是牛伯伯在给两只发生争论的动物评理呢!生：老师，到底是谁在争论呢?

　　师：这个呀，老师也不知道啊!不过，牛伯伯给大家出了两则谜语，大家猜一猜就知道了!

　　出示课件：

　　谜面1?年纪并不大，胡子一大把，不管见到谁，开口叫妈妈。

　　谜底——(头饰)山羊

　　谜面2?沙漠一只船，船上两座山，个子高又大，耐暑顶呱呱。

　　谜底——(头饰)骆驼

　　师：同学们真聪明。这两只发生争论的动物就是：(板书)骆驼和羊教师引导：今天我们学的课文讲的就是他们俩的故事。

　　2、整体感知课文

　　展示课件视频，

　　(创设情境激发学习兴趣)

　　带上头饰，分角色朗读，其余同学一齐朗读旁白。

　　骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢?咱们到课文中去找答案。

　　要求：

　　(1)读准字音，把句子读得通顺、流利。

　　(2)用序号标出课文有几个自然段。

　　(3)思考课文讲了骆驼和羊的什么事。

　　老师根据学生朗读时，读音出现的问题进行纠正和强调。

　　3、详细讲解各段落

　　(一)学习第一自然段。

　　1.自己读一读，找一找，他们俩有几次对话。

　　2.读第一次对话，思考：为什么骆驼说高好，羊说矮好

　　板书：骆驼高

　　羊矮

　　3.读第二次对话，说说第二次对话讲的是什么。(他们都要做一证明自己好。)

　　4.分角色练习对话，指导读出他们俩自信、互不服气的语气。

　　[这一环节以指导学生朗读为主，引导学生弄清楚课文讲的是谁和谁之间的什么事，通过骆驼和羊说的话，初步理解他们想的是什么。]

　　(二)学习第二自然段。

　　1、师：骆驼心里想，山羊啊山羊，你等着瞧吧，我会让你相信个子高才好的!于是它做了这样一件事——

　　请看屏幕：

　　课件(课文图一)

　　2、仔细观察，回答：骆驼把羊带到哪里?骆驼想要干什么?此时此刻它们分别会想些什么呢?

　　(骆驼得意洋洋地想：看，我比你强吧!这样的美味你吃得着吗?还跟我比，哼!你比得过吗?认输吧!)

　　(羊很不以为然地想：有什么了不起的?我才不服气呢!我会让你明白自己说的是错的!走着瞧!)

　　3、指导朗读(找出描述羊动作的词语)。

　　4、课件出示——讨论：骆驼为什么要把羊带到这里来?羊为什么不服输?

　　(骆驼想借自己个儿高的优势来贬低羊。而羊认为个子矮才是优势，所以不服输。)

　　5、再齐读课文。

　　小结：尽管羊不肯认输，在这一件事情上，骆驼还是证明了“高比矮好”。

　　[图文对照，再加演示，使学生对图意和课文内容都有了较清楚的理解。在理解课文内容时主要方法是让学生自己动脑，主动学习，同时让学生通过朗读加深对课文的理解。]

　　(三)学习第三自然段。

　　1、师：山羊虽说是比输了，可它不肯认输。心里想：矮就是要比高好，我总会证明给你看的，等着瞧!

　　2、出示课件(课文图二)

　　3、仔细观察，回答：在这幅图上，你看到什么?(理解：又窄又矮、大模大样)此时此刻，它们又会怎么想呢?

　　(羊得意地想：进来呀!你那么大个子能进来吗?哈哈??认输吧你!)

　　(哼!得意什么!你刚才还不是输了吗?)

　　4、指导朗读。读出怎样的语气?(羊——得意的语气;骆驼——很费劲，也很不服气)

　　5、讨论：这次，羊为什么要把骆驼带到这里来呢?为什么骆驼也不服气呢?小结：尽管骆驼也不肯认输，在这一件事情上，羊还是证明了“矮比高好”。问题：骆驼已经证明高好了，羊会怎么办呢?

　　[学习第二自然段时，教师就有意识按一定顺序引导学生理解课文，所以在指导学生学习第三自然段时，就可以让学生按上述方法学习，这样，学生学得积极、主动。]

　　(四)学习第四自然段。

　　1、这两段的叙述顺序是相同的，都是先写来到什么地方，再写看到什么、分别怎么做的，怎么说的，最后写对方的态度。

　　2、出示课件——羊摇了摇头，不肯认输。

　　骆驼摇了摇头，也不肯认输。

　　3、都不肯认输怎么办呢?总得有个结果啊!哎——!

　　4、向同学们**：

　　(1)**：“长处”是什么?骆驼有什么长处?羊有什么长处?

　　(2)**：“短处”是什么?骆驼和羊各有什么短处?

　　5、他们俩去找老牛评理去了，接下来我们来看看老牛的怎么评理的。

　　[通过读书和理解老牛说的话，很自然地引导学生联系上文，并且此时的理解是围绕“长处”“短处”等词语展开的，使词语、句子和课文内容紧密结合起来。]

　　【教学反思】

　　这次教学实践活动，我们小组准备的是小学二年级语文课《骆驼和羊》。针对学习者的年龄特征和心理特点，我们更多地采取寓教于学的策略，大部分内容都采取情境引入的方法，来帮助学习者更好地学习。

　　理论来源于实践，高于实践，然而仅仅有理论的指导并不意味着教学便会无往不利。实现教学目标的道路需要我们自己去探索，只有将理论与实践结合，才有可能达到好的教学。这次教学实践活动便给了锻炼我们的机会，只有面对学生和课堂，我们才有更深切的体会。

　　教学中，备课是一个必不可少、十分重要的环节。备课不充分，会严重影响课堂教学质量。课前一定要认真钻研教材，不仅要明确教学内容和教学目标，还要充分考虑到课程内容与时代的联系，与学生的联系。备课要在课本内容的基础上充分结合学生的特点，做充分的分析与准备。备课教案内容的任何环节任何内容都要考虑详尽，想清楚，看明白。一堂准备充分的课，能调动学生的积极性，教学就能达到满意的效果。

　　针对小学二年级学生，我们小组采取谜语导入课程的方法。谜语导入简单易行，并且能让学生参与进来，调动大家的积极性。所以，在教学活动中，不能以教师为中心，而应该把学生作为主体，教师作为引导者引导学生学习，教学环节的设计就应该考虑怎样能让学生更大程度地参与进来。

　　课文的讲解也要考虑到学生的特点与教学内容的要求，小学二年级学生，重点在在于朗读课文，培养语感，读准字音，训练他们生词的掌握。同时，应注意对学生书写规范

　　的要求，而此次我们忽略了这一点，这是我们的不足之处。

　　此外，课文知识拓展是讲课不容忽视的重要内容，要从学生的水平出发，以课文内容为基点，向外延伸拓展。比如，要求续写《骆驼和羊》，可以让学生得出他们自己的观点，在原有的认知上获得新的建构。

　　同时要注重对所学内容的巩固与复习，及时强化。回顾原有知识，联系新知识，加深学生对所学内容的理解。

　　作为老师，上课要轻松自然，面部表情要放松，这是目前我们还欠缺的。上课过程要充分调动学生的学习热情，积极与学生互动，对学生及时予以表扬，讲解连贯，知识点的过渡要顺畅。

　　以学生为主体，教师引导和鼓励学生自主发现学习，提高他们分析问题和解决问题的能力，使课堂更活跃，学习更愉快，这样的教学才能达到好的效果。

余角和补角教案3篇（扩展6）

——左和右教案

左和右教案

　　作为一位优秀的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的左和右教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

左和右教案1

　　活动目标：

　　1.以自身为中心区分自己身体的左和右，分清自己的左边和右边。

　　2.发展幼儿的空间方位知觉和判断力

　　活动准备：教具图片若干张、PPT课件，上课音乐。

　　活动过程：

　　1、 手指点画导入，认识右手。

　　（1） 引出熊出没里的熊大熊二。熊大熊二分不清哪边是左，哪边是右。引导幼儿帮熊大熊二猜猜。

　　（2） 每个幼儿伸出右手，幼儿摇着左手右手，一个听音乐跟老师做游戏。

　　2、 丛林大冒险游戏。

　　（1） 猜桃树，熊大，熊二在图上的哪边？请幼儿想一想。并回答。

　　（2） 玩接鸡蛋游戏，看清左右两只母鸡如果下蛋马上接到下面碗里。

　　（3） 熊二进入人类世界大冒险游戏，让幼儿猜马路上的标识是什么意思。根据标识该怎么走。

　　（4）认识马路上的红绿灯。认识红灯和绿灯的区别

　　（5）帮司机找信号灯游戏。把正确的信号灯帮司机，用线连接起来。

　　（6）找不同游戏，播放两张图。并找出两张图的不同。引到幼儿说出左图上有什么不同，右图上有什么不同。

　　3、继续找不同游戏。

　　（1）根据路标和红绿灯让幼儿开火车。

　　（2） 让幼儿认识箭头路标。

　　4、活动结束

　　（1）幼儿跳舞游戏，引导幼儿向左跳，向右跳。让幼儿通过舞蹈更深刻的认识左和右。

左和右教案2

　　活动目标：

　　1、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边，会向左和右数物体个数。

　　2、知道参照物的不同，左边和右边的方向也会变。

　　3、发展幼儿的空间方位知觉和判断力。

　　4、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。

　　5、体会数学的生活化，体验数学游戏的乐趣。

　　活动准备：

　　ppt课件(动物图片)

　　活动过程：

　　一、猜谜导入，感知自身的左右

　　1、区别左右

　　教师：今天老师给小朋友带来了一个谜语：一棵小树五个叉，不长树叶不开花，从早到晚不讲话，写字画画不离它。喔，这么多小朋友举起了手，那你们知道举手的这只手是--(右手)

　　教师：对呀，平时我们一般都举右手，高高举起你的右手。(教师检查)平时，你们的右手做些什么事情呢?

　　教师小结：右手一般用来拿筷子，握笔，刷牙，写字等等。那举起你们的左手，说说左手一般做些什么事情?

　　小结：对呀，左手，右手是我们身上的一对好朋友，只有左手和右手的相互配合才能把事情做的更好更快。

　　2、找一找

　　教师：想一想，我们的身上，还有哪些象手一样，是一左一右的一对好朋友。

　　3、游戏

　　教师：刚才小朋友找的又快又好，现在老师要请我们身上的这些好朋友做个游戏，这个游戏就叫"我说你说你做"我们来试试。看谁的小耳朵最灵，反应最快。

　　教师：来，来，来，举起你的右手来。幼儿：我的右手举起来。(逐一进行：举起左手，拍拍右腿，摸摸左耳，增加难度：右手摸左耳，左手拍右腿等等。

　　4、巩固熟悉左右

　　刚才小朋友玩的开心吗?其实不管什么时候在我们的左右边都有人或东西，你们能说说你的左边有什么?或者坐着谁?右边呢?练说(用左右说一句话)

　　二、探索交流，熟悉左右的相对性和绝对性。

　　教师：有5只小动物看到我们玩的那么开心，也来凑热闹了。看，谁来了。(ppt出示五只小动物的图片。)

　　**：

　　1、有几只小动物?最左边是谁?最右边是谁?

　　2、从左边数起，第3个是谁?

　　3、从右边数起，第4个是谁?

　　4、小鸡排在第几个?(可以从左，也可以从右看)

　　5、小猫在哪一边?追问：在谁的左边?在谁的右边?

　　练说：小羊在( )的左边，在( )的右边。

　　6、总结：我们看的标准不同，左右方向也不同，比如，举例说明。

　　7、练说：我在谁的右边，在谁的左边。

　　三、联系生活，应用左右

　　今天，我们学了一个新本领，认识了左右，其实，在我们生活中经常会用到左右。想想，我们上下楼梯要靠( )边走，那等会老师带小朋友去散步的时候，看看你们能不能说到做到。

　　1、整队。

　　2、听口令：向左转，向右转。向左走三步，向右走三步。

　　3、换个方向，认识左边和右边。

　　4、走楼梯，提醒幼儿注意安全，靠右走。

　　活动反思：

　　一年级数学课" 左和右“的教学中，我从学生喜欢的猜谜语入手，激发了学生的兴趣。然后再从孩子们熟悉的左手、右手来引出左右，让学生体验到我们的生活中处处有数学，感受到数学与生活的联系，进而调动学生的学习积极性。再通过摸一摸左耳、右耳等游戏，加深学生对左、右的理解，使学生明白识辨左右时可以用自己的左右手来分辨，自己左手的方向就是左边，右手的方向就是右边。通过这样的教学，效果很好，今后还要加强这方面的探索。

　　小百科：右（拼音：yòu）是汉语通用规范一级字（常用字）。“右”的古字是又，“又”始见于甲骨文，本义即指右手，西周时分化出“右”字。甲骨文、金文中均不使用本义。甲骨文中或用为方位之右，或用为福

左和右教案3

　　目标

　　1、认识本课的生字新词、

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文、

　　3、理解课文内容，体会父亲话语的含义，对题目的含义有所理解、

　　4、结合自己在生活学习中获得的类似的感受理解课文、

　　课前准备

　　相关图片的课件、

　　教学过程

　　课文导入

　　◆出示找到的罗马城市广场的图片，从图中你感受到什么？（学生可直观得出条条大路通罗马的印象、）

　　◆条条大路通罗马，就是这幅图片的注释、课文中童年的我在父亲那里得到了这个宝贵的教诲，这个教诲对自己的一生产生了很大的影响、

　　◆请大家打开课文，初读课文，注意要读准生字，自学新词，大致了解内容、

　　学生整体感知：

　　童年受到教诲

　　自制毛衣，开创事业

　　人生两次印证

　　启示受用终生

　　时装展示与众不同，获得成功

　　班内交流

　　师：由绝不可能到获得成功，关键的因素是什么？

左和右教案4

　　活动目标：

　　1、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边。

　　2、发展幼儿的空间方位知觉和判断力。

　　3、培养幼儿参与活动的兴趣。

　　活动准备：

　　汉字——左、右各一个，红、绿色花塑每桌一筐，活动场地布置左右边上挂东西。

　　活动过程：

　　1、谜语激趣。谜语：一棵小树五个杈，不长树叶不开花。从早到晚不讲话，写字画画不离它。

　　2、**：小朋友有几只手？两只手都能干什么事情？那只手本领大？哪只是左手，哪只是右手？

　　3、区别左右手。

　　（1）请小朋友举起拿花塑的那只手，招招手。

　　（2）交流做哪些事情需要右手。

　　（3）请伸出左手摇一摇。

　　（4）游戏：“听口令举手”。（分别选择红、绿颜色花塑，听口令分清左右手举起。）

　　4、师小结：知道左和右，左手这边是左边，右手这边是右边。并出示汉字：左、右教幼儿认识。

　　5、交流身体上除了左手、右手，还有什么有分左和右的？（摸摸耳朵，捂眼睛，踏脚）

　　分别引导幼儿练习用右手指：左眼、左耳、右眼、右耳；用左手拍：左腿、右腿、左肩、

　　右肩；用左手拍右肩，用右手拍左肩等

　　6、竞赛游戏：点鼻子。（游戏中增加难度，说相反：我说左眼，你点右眼等。）

　　7、感知左边、右边。。

　　（1）交流左边有什么，右边有什么？

　　A、你的左边是谁？在活动室里你的左边有什么？

　　B、你的右边是谁？在活动室里你的右边有什么？

　　（2）改变方位再交流左右边有什么？

　　请幼儿起立伸左手、伸右手、伸左脚、伸右脚病练习向右转、向左转，发展幼儿判断力及空间方位知觉能力。

　　8、延伸活动：户外《跳房子》，练习向左右跳。

左和右教案5

　　活动目标：

　　1、练习边抖动绳子边走(跑)

　　2、练习用脚前后左右踏住晃动的绳子。

　　3、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

　　4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

　　5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

　　活动准备：

　　绳子

　　活动过程：

　　一、海边的波浪

　　1、幼儿分散在场地上，手拿一根短绳，把绳子拖在地上随意抖动，让绳子像海边的波浪一样，越抖越快，波纹越多。

　　2、幼儿排成一队，一起抖动绳子，好象还浪拍打在沙滩上。

　　二、嬉水浪

　　1、两名幼儿各持一根绳子，相对站立，一名

　　幼儿边抖动绳子边后退，另一名幼儿边抖动绳子边向前走，两人来来*，前前后后的边走边抖动绳子，好象水浪互追。

　　2、四组幼儿排成四队，四队分别向前走，向后走，形成交替的形状，看上去就像海浪在涌动。

　　三、踏浪、追浪

　　1、一组幼儿排成一横队，做海浪的水波，用绳子边抖动边后退，另一组幼儿为踏浪，双**替踏浪，踩踏到后两个人交换角色。在游戏中要求幼儿绳子不要抖动的太高，以免摔倒。

　　2、两人一队，一人抖动绳子变向跑，一人追。

左和右教案6

　　设计意图：

　　智能数学的教学大多数需要洞洞板学具进行操作，在操作中洞洞板学具盒、洞洞板摆放的位置及取、收棋子，都需要孩子辨认左和右。中班的孩子还不能清楚辨认自身的左和右，根据《纲要》中指出：教育活动内容的**应充分考虑幼儿的学**点和认知规律。我认为要先让孩子认识自身的左和右，孩子们才会去按照学具的使用方法进行操作。因此，我设计了本节中班智能数学教育活动《左和右》。活动中，我运用手指点画导入，让幼儿右手食指上有个模糊记号，牢固掌握哪知是右手，从而认识左手。接着又编儿歌和幼儿互动做游戏，区别身体各部位的左和右，再让幼儿进行操作感兴趣的洞洞板学具，孩子们会更快感知自身为中心的左和右。最后加一些延伸游戏的方式结束活动，让幼儿在愉快的气氛中巩固复习所学内容。

　　活动目标：

　　1、以自身为中心区分自己身体的左和右，分清自己的左边和右边。

　　2、发展幼儿的空间方位知觉和判断力。

　　活动准备：

　　红色水分颜料、教具图片2张，洞洞板学具。

　　活动重点、难点：

　　分清自己的左边和右边，发展幼儿的空间方位知觉。

　　活动过程：

　　1、手指点画导入，认识右手。

　　（1）请幼儿排队进入教室，伸出靠近桌旁的这只手指蘸一下红色颜料，给绿芽点上花。

　　（2）告诉幼儿蘸有红色颜料的这只手是右手，幼儿摇着右手，一个跟着一个听音乐取洞洞板学具回到位置上，面向老师坐好。

　　2、认识身体的左和右。

　　（1）认识自己的左手和右手。

　　请幼儿挥挥右手想一想：右手还可以干什么？

　　（2）告诉幼儿另外一只手是左手，请幼儿伸出左手挥一挥。

　　（3）小结：左手和右手是一对好朋友，左手和右手一起做事情做的又快又好。

　　3、认识身体其它部位的左和右。

　　（1）**：身体除了左手和右手，还有什么有分左和右的？

　　（2）小结：左手这边是左边：有左耳朵、左眼睛、左脚等，右手这边是右边：有右耳朵，右眼睛、右脚等。

　　（3）游戏“拍、拍、拍”，幼儿跟着节奏说儿歌做动作，看谁做的动作又对又快，巩固认识自身的左右。

　　（儿歌）：拍拍手，摸摸左耳朵；拍拍手，指指右眼睛；拍拍手，踏踏左脚丫、、、、、、感知自己的左边和右边：

　　（1）请幼儿改变坐的方向，找找自己的左边和右边的同伴各是谁？

　　（2）请幼儿用右手捏住盒盖的右上角的“小耳朵”，按照打开棋子盒的步骤把棋子盒打开后放在左边（要求图案朝洞洞板方向），洞洞板放在右边。

　　4、操作学具：进一步感知以自身为中心的左边和右边。

　　（1）请幼儿用双手取出一摞红色棋子拿在左手中，用右手一个一个插棋子，插满洞洞板的第五列（教师边示范，让幼儿学习插），红色棋子把洞洞板分成左边和右边。（附图1）

　　（2）请幼儿取出一颗绿色棋子插在洞洞板的左边，依次取出一颗黑色、一颗黄色、一颗蓝色、一颗白色的棋子各插在洞洞板的左、右边。（附图2）

　　（3）小结：自己面前的洞洞板让***棋子分成左边和右边，其它棋子只要插在洞洞板的左边或右边的孔中就对了。

　　（4）按步骤收棋子盒和洞洞板学具。

　　活动延伸：

　　老师和家长在日常生活中可以利用户外活动或在家和孩子做游戏时，边说儿歌边让幼儿区分自己的左和右。

　　附儿歌：左三拳，一、二、三，

　　右三拳，一、二、三。

　　跺跺左脚，一、二、三，

　　跺跺右脚，一、二、三。

　　向左转，向右转，开着汽车，嘀嘀嘀、、、、、、左转了，右转了、

左和右教案7

　　教学内容：

　　北师大版小学数学教材一年级上册第66～67页。

　　教材分析：

　　“左右”是在学生学习了“前后”、“上下”的位置与顺序之后进行教学的。这部分内容根据学生已有的经验和兴趣特点，从学生最熟悉的左手和右手引入教学，让学生在具体的操作和探索中观察、感知“左右”的含义及其相对性。在体验左右的位置关系的变换的过程之后，引导学生把左右的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣。这节课的难点是理解“左右的相对性”，因此教材设计了较多的活动及游戏帮助学生理解。

　　教学目标：

　　1、通过有趣的活动，领会左右的意义。

　　2、能用语言描述物体的左右位置关系。

　　3、能在实际的情境中，初步体会左右位置的相对性。

　　教学重难点：

　　认识左右的的位置关系，能确定物体左右的位置关系。

　　教学准备：

　　多**课件

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　小朋友们，你们好！欢迎来到数学课堂。现在我们一起跟着智慧老人来读几个成语：左邻右舍，左右为难，左右两难。

　　师：你们发现这几个成语里都有哪两个字？

　　生：左和右。

　　师：今天，我们就来学习“左右”

　　板书课题：左右

　　二、自主探究

　　1、认识右

　　现在请你伸出右手，能说一说，你常常用右手做哪些事？（课件播放）

　　2、认识左

　　下面请伸出你的左手，说一说你常常用左手做哪些事？（课件播放）

　　师：同学们，左右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。在我们身上还有这样的一对好朋友呢。就像左耳朵、右耳朵，左眼、右眼，还有左腿、右腿（师边说边摸）。

　　3、摸左右游戏

　　下面让我们来做一个游戏，听口令做动作。

　　左手摸左耳，右手摸右耳；

　　左手摸右耳，右手摸左耳。

　　左手摸左眼，右手摸右眼，

　　左手摸右眼，右手摸左眼。

　　（设计思考：通过找出自身的“左”与“右”，建立初步的空间观念，再通过“举一举”、“摸一摸”、“说一说”具体活动，让学生在玩中学，使他们感受数学的乐趣。）

　　4、探究左右位置与顺序

　　（1）、最左和最右

　　现在我们已经清楚的知道，左手这边是左边，右手这边是右边。快来看一看（出示图），最左边的是什么？最右边的又是什么？你用什么方法来判断呢？

　　先让学生**思考，再和同桌交流讨论。

　　指名向全班汇报。

　　（2）、从左数、从右数

　　（出示图）你能根据我们学到的新知识告诉我，从左数茄子是第（ ）个，从右数黄瓜是第（ ）个。从左数菠菜是第（ ）个，从右数菠菜是第（ ）个。

　　（3）、左边有什么、右边有什么

　　下面老师要提的这个问题可是有难度的，（出示图）请看，西瓜的左边有什么？右边有什么？

　　（4）、猜一猜

　　（出示图）在小狗的右边，小猴子的左边，它是（ ）。

　　在小狗的左边，大象的右边，它是（ ）。

　　（5）说一说

　　①、教室第二排最左边坐的是谁？最右坐的是谁？

　　②、你的左边是谁？右边是谁？同桌互相说一说。

　　（设计思考：通过对最左和最右；从左数、从右数；左边有什么、右边有什么，猜一猜，说一说这样有梯度的练习使学生很轻松的掌握左右位置关系。）

　　三、闯关练习

　　师：本来今天老师想请孙悟空来我们的课堂上做客，可是他被如来佛祖压在了五指山下，来不了了，你们看他多可怜呀。如来佛祖说了，如果谁能连闯他四关，他就可以放了孙悟空。怎么样，想不想帮帮它？

　　生：想

　　师：太棒了，下面老师就和你们一起来救孙悟空，走，进入第一关：

　　第一关：帮小机灵狗找家

　　师：小机灵狗经常分不清左右，这次它又回不了家了，它只知道上楼右拐是我家，你们愿意帮助小机灵狗吗？

　　第二关：数一数有几辆车

　　从右数大客车是第5辆，一共有（ ）辆车。

　　（学生可能会出现错误的答案，教师先放手让学生**完成，交流反馈时抓住学生错误来引导学生分析）

　　第三关：动手摆一摆

　　①把文具盒放在书的左边

　　②把铅笔放在书的右边

　　③把铅笔放在文具盒的左边

　　④请同桌合作，用自己喜欢的文具、学具摆一摆，并说说各种学具的左右位置。 第四关：做一做、说一说

　　①请淘气站到我的左边(课件出示情境图)

　　②请小朋友站到我的右边。

　　③上下楼梯请靠右行。（课件出示情境图）

　　师：你看这些小朋友遵守交通过则了吗？他们是靠右行的吗？

　　学生发言，意见不一。

　　教师请学生验证。

　　小结：特别是*和做课间操时楼梯比较拥挤，如果相撞就会发生危险，所以我们一定要记住靠右边走。在我们上学和放学的路上也要靠右行，要养成遵守交通规则的好习惯。

　　（设计思考：通过精彩激烈的闯关练习，既巩固了对新知识的学习，又潜移默化的渗透了交通安全教育。）

　　四、总结

　　小朋友们，你们今天的表现非常棒，如来佛祖同意把孙悟空放了。你们看（出示：俺老孙多谢了。）通过我们共同的努力，让孙悟空重新获得了**。今天这节课也已经接近尾声了。回忆一下，这节课中，你认为谁表现的最好？那么你自己表现的好不好？请用笑脸来表示你这节课的心情。

左和右教案8

　　活动目标：

　　1.幼儿能以自己为中心认识左右的位置关系，并能以客体为中心区别左右。

　　2.能正确使用方位词左和右。

　　3.发展幼儿的观察比较能力。

　　4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　5.探索、发现生活中的多样性及特征。

　　重点难点：

　　重点：正确认识和区分左右的位置关系。

　　难点：能正确使用方位词左和右。

　　活动准备：

　　音乐磁带《健康歌》，《找朋友》，小星星贴片，椅子，动物图片，小房子。

　　活动过程：

　　一、开始环节：

　　律动：随音乐《健康歌》做动作，让幼儿体会左右。

　　二、基本环节：

　　1。认识自身的左右。

　　（1）教师指导幼儿把小星星贴在画画拿画笔的那只手上，然后请幼儿把这只手举起来，告诉幼儿举起的手是右手，另一只手是左手。

　　教师：想一想，我们常用右手做哪些事？做这些事的时候我们的左手在做什么？左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友看看自己的身体，还有像这样的一对好朋友吗？

　　（2）游戏：听口令做出相应的动作用右手摸右耳，右眼，右腿；用左手摸左脚。左腿左肩，用右手拍左肩左腿，用左手拍右肩右腿。

　　2。区别左边和右边做音乐游戏换座位儿，请幼儿感知自己右手一边是右边，左手一边是左边。

　　（1）音乐开始，边听音乐边在椅子周围**做动作说儿歌：小朋友听仔细，音乐停下来找椅子。音乐停止，小朋友迅速走到小椅子旁坐好。

　　（2）请幼儿说一说：我的左边是谁，右边是谁？

　　（3）游戏：小动物找家（出示小房子）。

　　按指令帮小动物找到自己的家：熊猫家在最左边，小鸡家在最右边，小兔家在熊猫家的右边，小狗家在小鸡家的左边。

　　3。幼儿感知对面的左右方向相反。

　　音乐游戏>音乐开始，幼儿边做游戏边找朋友，”找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀，握握手，你是我的好朋友”

　　**：小朋友都用右手握手，你们都发现了什么？右手方向都一样了吗？幼儿感知其特点，发现方向正好相反。

　　小结：我们是面对面的站着，因为方向相对，所以举起的右手刚好相反。

　　4。理解以客体为中心区分左右。

　　教师把小狗。小猫。小兔小鸭子等图片摆成一排，请幼儿说出小狗的左边有谁右边有谁？

　　三、结束环节：

　　幼儿随音乐健康歌做动作，结束本课。

　　活动延伸：

　　1.在活动区摆放小动物，让幼儿说出小动物的左边是谁，右边是谁。

　　2.按指令摆放小动物。

　　活动反思：

　　本节课是这一主题活动的难点，对中班的小朋友来说左右并不容易掌握。在设计本节课时，我从幼儿最熟悉的手引出课题，并在此基础上着手左手与右手的教学，循序渐进地增加教学难度，更易于幼儿的接受和理解。在整个活动过程中，紧紧围绕着幼儿身体的左手、右手进行教学，既联系实际，操作性又强，能使幼儿自然地、兴致盎然地置身于新课的学习当中，有利于幼儿在轻松、愉快的学习氛围中掌握和巩固对左右的认识。

左和右教案9

　　活动目标：

　　1、在活动中感知左、右，学习以自身为中心区分左和右的位置关系。

　　2.通过游戏，让幼儿充分感受到数学就在身边。

　　3.能与同伴合作，并尝试记录结果。

　　4.了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

　　活动准备：

　　聪明表、智慧星、食物图片、《健康歌》音频、课件。

　　活动过程：

　　一、激趣导入，感知左右1.拍手游戏，小朋友们喜欢玩游戏吗?喜欢的小朋友请举手。

　　师：请不要把手放下，你举的一只手是左手，还是右手?

　　(分别给举左手小朋友的戴上“聪明表”，举右手的送上“智慧星”，作为左、右的一种提示。)平时，你们的右手做些什么事情呢?教师小结：右手一般做拿筷子，握笔，刷牙，写字等等。那举起你们的左手，说说左手一般做些什么事情?

　　小结：对呀，左手，右手是我们身上的一对好朋友，只有左手和右手的相互配合才能把事情做的更好更快。

　　(2)体验自身左与右师：左右是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友们看看自己身上还有这样的好朋友吗?谁来说一说?

　　(3)游戏伸出你的左手，伸出你的右手，左手拍左肩，右手拍右肩，左手拍左腿，右手拍右腿，左手摸左耳，右手摸右耳，二、 “换座位儿“游戏。

　　(1)音乐开始，小朋友边听音乐在椅子周围**做动作，小朋友听仔细，音乐停下找椅子。

　　(2)音乐停止，小朋友迅速走到找到的小椅旁并坐好。

　　(3)请小朋友说一说：我的左边是谁’我的右边是谁?(或说一说：谁在我的左边，谁在你的右边?)。

　　(4)同伴相互说一说：我的左边是谁?我的右边是谁?

　　三、联系生活，应用左右今天，我们学了一个新本领，认识了左右，小朋友真聪明，帮老师把食物摆到合适的位置好吗?

　　1、请小朋友轻轻的到桌子上拿一种食物。

　　2、小朋友手里拿的是什么，报一下吧。

　　3、听口令把它们摆上餐桌吧。

　　餐桌的最中间是一盘苹果苹果的左边是蛋糕、右边是可乐，上面是香蕉，下面是冰激凌香蕉的左边是橘子，左边是草莓冰激凌的左边是桃子，右边是梨餐桌摆好了，小朋友高兴吗?那我们也去休息吧!

　　教学反思

　　一、联系实际，着手教学

　　本节课是这一主题活动的难点，对中班的小朋友来说左右并不容易掌握。在设计本节课时，我从学生最熟悉的手引出课题，并在此基础上着手左手与右手的教学，循序渐进地增加教学难度，更易于学生的接受和理解。在整个活动过程中，紧紧围绕着学生身体的左手、右手进行教学，既联系实际，操作性又强，能使学生自然地、兴致盎然地置身于新课的学习当中，有利于学生在轻松、愉快的学习氛围中掌握和巩固对《左右》的认识。

　　二、游戏为主，强化主题

　　根据中班小朋友年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学时我创设了一系列生动、活泼、有趣的活动情景，激情引趣，烘托气氛，让视觉、触觉、听觉等多种感官参与活动，动手、动口又动脑，使学生积极主动地完成了本节课的学习，真正体现了学生是数学学习的主人，教师是数学学习的**者、引导者、参与者的理念。

　　三、关于镜面示范的思考

　　在这次活动中，我选择的是镜面示范的示范方法，我觉得这样可以直观地让孩子在脑海中形成左右的方位，更有利于教学活动的开展;但这样做，并不利于幼儿在以后进行左右空间方位的转换学习，比如：面对面的孩子的左右方位的不相同、孩子的身体转动时方位的变化等等。

左和右教案10

　　设计意图：

　　辨别自己的左和右是大班幼儿学习的一个内容，幼儿以自身为中心来辨别左右关系是以客体为中心辨别左右关系的前提。《指南》中所说："幼儿园应以游戏为主要向导，让孩子在游戏中得以不同的发展和提高"。于是我在活动中通过幼儿的已有经验和"左右手"这个载体，设计了左手右手有关的小游戏，希望能在游戏中提高孩子的细致观察和辨别能力，并能够辨别自己的左右手及相应的左右关系，在玩中学。

　　活动目标：

　　1.能辨别自己的左和右。

　　2.在游戏中发展幼儿的细致观察和辨别能力。

　　3.体验与同伴一起玩的乐趣。

　　4.初步培养观察、比较和反应能力。

　　5.了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

　　活动准备：

　　人手一个手环，ppt课件，磁性小黑板两张

　　活动过程：

　　一、导入活动：分发礼物，激发幼儿兴趣师：今天老师给你们带来了一个神秘的小礼物，请把它戴在你的右手上。

　　师：请把戴礼物的右手举起来，看看你和旁边的小朋友一样吗?(教师观察，纠正)

　　二、基本过程

　　1.认识左和右师：戴礼物的手是右手，右手有什么本领呢?

　　没有戴礼物的手是左手，左手有什么本领呢(幼儿**回答，教师小结)

　　2.认识以身体为主体的左右

　　①师：右手这边是右边，我们身体的右边有哪些部位?

　　左手这边是左边，我们身体的左边有哪些部位?

　　②师：除了左手和右手，我们身体还有哪些部位是一左一右的?

　　③小游戏：我来说，你来做。

　　3.小小兵学本领(匍匐前进、拳击、射击)

　　4.小小兵找红旗

　　①过山洞(幼儿操作，教师指导)

　　②过小桥③经过小路

　　④尝试用正确的手势打开密码锁

　　⑤成功找到小红旗

　　三、结束部分

　　师：小兵们，你们今天出色的完成了任务，现在老师把礼物送给大家，戴上礼物到教室里面和其他的小朋友分享吧!

　　活动反思：

　　一年级数学课" 左和右“的教学中，我从学生喜欢的猜谜语入手，激发了学生的兴趣。然后再从孩子们熟悉的左手、右手来引出左右，让学生体验到我们的生活中处处有数学，感受到数学与生活的联系，进而调动学生的学习积极性。再通过摸一摸左耳、右耳等游戏，加深学生对左、右的理解，使学生明白识辨左右时可以用自己的左右手来分辨，自己左手的方向就是左边，右手的方向就是右边。通过这样的教学，效果很好，今后还要加强这方面的探索。

左和右教案11

　　活动目标：

　　1、通过听信号、看信号以自身为主体认识左右的空间位置。

　　2、通过体能游戏辨认左右，锻炼幼儿敏捷的反应、训练幼儿准确的判断能力。

　　3、能按寻宝图的标记完成寻宝游戏。

　　活动准备：双色旗子两面（红色、绿色）、椅子、1-12数字卡、水果图片四张。

　　活动流程：

　　开始部分：

　　1、认识左右手，并在右手上贴上一个圆点。

　　——请幼儿把右手举起来！（教师观察幼儿举手的情况并在举起的右手手臂上贴一个***圆点）然后交替举手练习，加深幼儿对左右手辨别能力。

　　——等小朋友对左右都比较熟悉了，请个别孩子说说自己的前面是谁，后面是谁？左边是谁？右边是谁？换个方向，再说说自己的左面和右边分别是谁？

　　2、热身活动：跟着口令进行

　　伸出你的左手，

　　耸耸你的左肩；

　　伸出你的右手，

　　耸耸你的右肩；

　　举起你的右手，摆一摆，

　　举起你的左手，摆一摆，

　　摆右手，1、2、3，

　　摆左手，1、2、3，

　　伸出你的右脚，跺一跺

　　伸出你的左脚，跺一跺

　　跺左脚，1、2、3，

　　跺右脚，1、2、3，

　　举起左手、右手转个圈。

　　二、基本部分

　　激发孩子的兴趣，给孩子提出任务，最后完成任务的可以得到我神秘的礼物哦！

　　1、幼儿听信号进行游戏；

　　游戏1：听老师的口令向左右侧走。

　　游戏1规则：教师说向左侧跳5步站着不动，向右测跳8步。变化走步数量玩游戏数遍。

　　2、游戏2：看旗语进行向左向右跳的游戏；

　　——教师举起绿旗向左跳6下，红旗举起向右跳6下；换个方向进行第二次游戏。

　　3、游戏3：幼儿分组根据路线图寻宝（苹果组、草莓组、香蕉组、西瓜组）

　　——询问孩子的意见想给自己组起什么名字？起好名字后确认，请苹果组举起右手挥挥手，草莓组举起左手挥挥手，请香蕉组的小朋友跺跺你的左脚，请西瓜组的小朋友跺跺你的右脚。

　　——教师介绍寻宝的游戏规则，怎样看寻宝的线路图，并请个别孩子示范。

　　三、结束部分

　　1、放松运动，手位练习。

　　2、教师小结，鼓励孩子的表现，发放礼物。

　　活动反思：

　　这个活动是一个新的尝试，数学与体育的综合活动，在活动前卢老师和谭老师都给我很多建议，如可以看信号进行左右的游戏，通过走迷宫完成某任务等。但在设计的时候我自己还是有很多的担心，如在户外进行数学活动的游戏，孩子的心不能安静下来，容易分心会给我的活动**带来很大的难度。另外在设计这个活动时我无法设计一个让孩子**操作完成的环节，活动中会出现孩子“跟风”的现象等。

　　第一课时活动反思：

　　活动中我分三个步骤进行，第一步以自己为主体初步认识左和右，在这个环节中孩子的反应都比较灵活，听老师的口令能迅速举起左右手。第二步以自己为主体利用游戏巩固认识左和右；在这个环节中我在第一步的基础上加大了难度，是利用旗语进行游戏的，小朋友不但要记住那一种颜色的旗**左边，还要判断左边是哪一边进行游戏，而且还要孩子数跳几下，在这个环节孩子们玩得很兴奋，而且孩子的判断基本是正确的，只有极个别孩子出现判断错误，但在老师的'提醒下都能做出正确的判断。第三步，动态下认识左和右；在这个环节中只要是通过转换方位扰乱孩子的方位感，这样进一步激发了孩子的参与活动的兴趣，同时也进一步巩固了孩子对左右的认识。在最后一个环节通过分组扮演各种小动物向前后左右跳的游戏。整个活动的各个环节进行都比较流畅，孩子参与的兴趣很高，但这个活动中同时也出现了我预设是所提及的担心，如有个别孩子不能够专心参与游戏，教师不能及时调控。

左和右教案12

　　教学内容：

　　北市大版小学数学一年级上册左右

　　教学目标：

　　1、通过有趣的活动，领会左右的意义。

　　2、能用语言描述物体的左右位置关系。

　　3、能在实际的情境中，初步体会左右位置的相对性。

　　教学重难点：

　　领会左右的意义，能用语言描述物体的左右位置关系。

　　教学准备：

　　多**课件

　　教学过程：

　　一、体验自身的左与右

　　T：小朋友们，你们好！欢迎来到数学课堂。今天我们一起来认识两个新朋友：左、右。

　　1、观察左右手

　　T：请同学们看看自己的两只手，先手心向下、手背向上，这时哪两根手指靠得最近？反过来呢？

　　2、认识左右手

　　T：请想要发言的孩子举右手（孩子们做动作），那另一只手是我们的右手（生一起回答）

　　T：孩子们，你们能说一说我们的左右手都可以做哪些事吗？

　　T：同学们，左右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。在我们身上还有这样的一对好朋友呢。就像左耳朵、右耳朵，左眼、右眼，还有左腿、右腿（师边说边摸）。

　　3、游戏一：我说你做

　　下面让我们来做一个游戏，听口令做动作。老师先找一位同学给大家示范一下（录像出示游戏范例）学生再做游戏。

　　（设计思考：让学生从自身的左和右来理解左和右的位置关系，为下面的学习奠定基础。）

　　4、试一试

　　T：谁能试着说一说你的左边是谁，右边是谁？（强调回答要完整，如：“我的左边是??”）

　　二、理解左边、右边

　　1、游戏二：我说你摆

　　T：现在我们已经清楚的知道，左手这边是左边，右手这边是右边。快来看一看（出示图），我们赢怎样摆在这些物体？（请一位孩子到黑板上摆）

　　2、从左数、从右数

　　下面你能根据我们学到的新知识告诉我，从左数橡皮是第（ ）个，从右数橡皮是第（ ）个。（雪深先**数在集体订正）

　　怎么样，只要你认真、细心，小朋友们都是最棒的。

　　3、左边有什么、右边有什么

　　下面老师要提的这个问题可是有难度的，请看，尺子的左边有哪些？右边有哪

　　些？有一位同学说了，尺子的左边有橡皮，尺子的右边有文具盒，你们同意吗？乐乐有不同意见，听听乐乐怎么说吧。

　　乐乐的方法很好，你们会了吗？

　　（设计思考：通过对：最左和最右；从左数、从右数；左边有什么、右边有什么，这样有梯度的讲解使学生很轻松的掌握左右位置关系。）

　　三、闯关练习

　　本来今天老师想请孙悟空来我们的课堂上做客，可是他被如来佛祖压在了五指山下，来不了了，你们看他多可怜呀。如来佛祖说了，如果谁能连闯他四关，他就可以放了孙悟空。怎么样想不想帮帮它？太棒了，下面老师就和你们一起来救孙悟空，走，进入第一关：

　　第一关：帮小机灵狗找家

　　第二关：数一数有几辆车

　　第三关：动手摆一摆

　　第四关：做一做、说一说

　　（设计思考：通过精彩激烈的闯关练习，既巩固了对新知识的学习，又潜移默化的渗透了乐于助人的道德情操。）

　　四、总结

　　小朋友们，你们今天的表现非常棒，如来佛祖同意把孙悟空放了。你们看（出示：俺老孙多谢了。）通过我们共同的努力，让孙悟空重新获得了**。今天这节课也已经接近尾声了。回忆一下，这节课我们都学会了什么？是呀，今天我们认识了左和右，判断左右的时候，我们可以用左手和右手来帮忙。今天这节课就到这儿吧，小朋友们再见！

左和右教案13

　　设计意图

　　孩子是认知的主体，但作为大班的幼儿，思维特点以具体形象为主并向抽象逻辑思维过渡，其意识、能力还不是很强，尚处于探索的状态。他们在游戏的时候，常常会分不清左右，对自己的身体的左右也不是很清楚，为了引导孩子能够清楚区分左右，特设计此活动，发展幼儿的空间方位知觉和判断力！

　　活动目标

　　1、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边，会向左和右数物体个数。

　　2、知道参照物的不同，左边和右边的方向也会变。

　　3、发展幼儿的空间方位知觉和判断力。

　　4、养幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。

　　5、积极参与数学活动，体验数学活动中的乐趣。

　　活动准备

　　动物图片

　　活动重难点

　　1、活动重点：以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边，会向左和右数物体个数。

　　2、活动难点：根据参照物的不同来区分左边和右边的方向。

　　活动过程

　　（一）猜谜导入，感知自身的左右

　　1、区别左右教师：今天老师给小朋友带来了一个谜语：一棵小树五个叉，不长树叶不开花，从早到晚不讲话，写字画画不离它。喔，这么多小朋友举起了手，那你们知道举手的这只手是——（右手）教师：对呀，平时我们一般都举右手，高高举起你的右手。（教师检查）平时，你们的右手做些什么事情呢？

　　（幼儿**回答）教师小结：右手一般做拿筷子，握笔，刷牙，写字等等。那举起你们的左手，说说左手一般做些什么事情？

　　（幼儿**回答）小结：对呀，左手，右手是我们身上的一对好朋友，只有左手和右手的相互配合才能把事情做的更好更快。

　　2、找一找教师：想一想，我们的身上，还有哪些像手一样，是一左一右的一对好朋友。

　　3、游戏教师：刚才小朋友找的又快又好，现在老师要请我们身上的这些好朋友做个游戏，这个游戏就叫"我说你做"我们来试试。看谁的小耳朵最灵，反应最快。

　　教师：来，来，来，举起你的右手来。幼儿：我的右手举起来。（逐一进行：举起左手，拍拍右腿，摸摸左耳，增加难度：右手摸左耳，左手拍右腿等等。

　　4、巩固熟悉左右刚才小朋友玩的开心吗？其实不管什么时候在我们的左右边都有人或东西，你们能说说你的左边有什么？或者坐着谁？右边呢？练说（用左右说一句话）

　　（二）探索交流，熟悉左右的相对性和绝对性。

　　教师：有几只小动物看到我们玩的那么开心，也来凑热闹了。看，谁来了。（出示五只小动物的图片。）**：

　　1、有几只小动物？最左边是谁？最右边是谁？（幼儿回答）

　　2、从左边数起，第3个是谁？（公鸡）

　　3、从右边数起，第4个是谁？（小鸭子）

　　4、小老鼠排在第几个？（可以从左，也可以从右看）

　　5、小象在哪一边？追问：在谁的左边？在谁的右边？

　　练说：小象在（ 小猴子 ）的左边，在（ 小老鼠 ）的右边。

　　6、总结：我们看的标准不同，左右方向也不同，比如，举例说明。

　　7、练说：我在谁的右边，在谁的左边。

　　（三）联系生活，应用左右今天，我们学了一个新本领，认识了左右，其实，在我们生活中经常会用到左右。想想，我们上下楼梯要靠（ 右 ）边走，那等会老师带小朋友去散步的时候，看看你们能不能说到做到。

　　1、整队。

　　2、听口令：向左转，向右转。向左走三步，向右走三步。

　　3、换个方向，认识左边和右边。

　　4、走楼梯，提醒幼儿注意安全，靠右走。

　　活动反思

　　本次活动的引题还是让幼儿比较感兴趣的，在知道了左边和右边之后，让幼儿说一说自己的左边是谁、右边是谁时，幼儿的举手积极性很高。 从目标的把握上，我对第二个目标的把握有所欠缺，在**过程中，幼儿没有能掌握相应的知识。对于数学活动主要是源自于生活，运用于生活，对于这一点的渗透也不是很到位。教师自身的语言**还不够精炼，需要进一步加强学习，提升自己的课堂教学水平。

左和右教案14

　　活动目标

　　1、能仔细倾听录音《嫦娥奔月》的故事。

　　2、说说中秋节的来历、习俗。

　　3、感受传统节日的风俗以及人与人之间的亲情、友情、乡情。

　　4、引导幼儿在故事中学习，感悟生活。

　　5、感受节日的快乐气氛，乐意参加布置环境的活动。

　　活动重点、难点

　　重点：目标1和2

　　难点：目标3

　　活动准备

　　歌曲《八月十五月儿圆》、《嫦娥奔月》的录音故事

　　活动过程

　　1、导入：用歌曲《八月十五月儿圆》导入活动主题

　　2、倾听《嫦娥奔月》的录音故事

　　3、引导幼儿说说中秋节的习俗，大人，小孩怎样过中秋节。

　　4、说说课本里的小动物怎样过中秋节?并着重认识“中秋节、团圆”这两个词。

　　5、老师讲解中秋节的象征意义：中秋节是一个美好、团圆的节曰。是**民族的一个传统节日。

　　6、结束：老师，幼儿一起唱歌曲《八月十五月儿圆》

　　教学反思

　　1、中秋节是我国的传统节日，选择这一主题活动正符合幼儿对传统节日认知的需要，幼儿所熟悉、感兴趣的，又是具有教育价值的。

　　2、在活动实施的过程中，是我做了充分的准备，所选的歌曲和录音故事作为学习的主体始终贯穿于活动的整个过程，歌曲和故事熟悉、有趣，所以幼儿的比较喜欢，参与性强。

　　3、幼儿能简单、流畅讲述中秋节的习俗，很好的培养了幼儿的语言能力。

左和右教案15

　　教学目标：

　　1．以生活中有关“左、右”的真实情境使学生认识“左、右”的基本含义。

　　2．使学生初步会用“左、右”描述物体的相对位置。

　　3．使学生能够在具体情景中，体会左、右的相对性。

　　教学内容：

　　教科书第3～4页。

　　教具、学具准备：

　　多**课件、动物头饰。

　　教学设计：

　　游戏一：游戏进入新课，感知自身的左、右

　　1．*作游戏感知相对性。

　　师：我们前面认识了上、下、前、后，下面我们一起做个*作练习的小游戏，游戏之前谁来说说什么是*作？（学生回答，师生共同做*作游戏）

　　2．举手游戏建立左、右标准。

　　师：大家喜欢做这样的游戏吗？喜欢的请举手。（学生有的举左手、有的举右手）

　　师：我看到大家都喜欢做游戏，谁愿意告诉我你举的是哪只手？和他举的一样的同学请举起你的左手（右手），那其余的同学举的是哪只手呢？

　　师：我们都有两只手，左手和右手。（老师背对学生举起）大家说说我们在生活中常用左手和右手做哪些事情？（学生举例）

　　师：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。大家找一找，我们的身体上还有这样分左和右的好朋友吗？（学生汇报。）

　　师：我们身体上像左手、右手这样的好朋友可真不少呀！这节课我们就来认识左、右。（板书课题：左、右）

　　[由儿童喜闻乐见的游戏进入，找自己身体中的左和右，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中去，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。通过生活实例，使学生获取大量感性材料，为正确确定左、右奠定基础。]

　　3．机器人游戏，感知身体的左、右。

　　师：下面我们就来做个机器人游戏，我做遥控器，同学们做机器人，我发出指令，比一比哪个机器人做的又快又准。机器人准备好了吗？

　　a．伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆。

　　b．跺跺你的左脚1、2、3，跺跺你的右脚。

　　c．拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。

　　d．拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。

　　e．摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。

　　f．左手摸左耳，右手摸右耳。

　　g．左眼眨三下，右眼眨三下。

　　[根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在学生初步领会到左、右后，做“机器人游戏”，让学生高高兴兴进入练习，充分感知自身的左和右，同时又激发了学生学习数学的兴趣，调动了学生学习的主动性。]

　　游戏二：找邻居，巩固练习

　　1．学生找邻居游戏。

　　师：我们一起来做个找邻居的游戏。谁先说说什么是邻居？在我们的教室里，谁是你的邻居？

　　游戏方法：师任找一位学生A站起。A说：我的前面是（全班同学一起说是B），如果说对了，B***说：“答对了”。A可以问自己前、后、左、右4个方向的邻居。

　　师找3～4人，共同做这个游戏。然后每人都找出自己的邻居，告诉同桌。 师：每位同学都找到了自己的邻居，在以后共处的日子里可要相互团结、相互帮助。

　　[从学生熟悉的事物入手，创造性地设计了“找邻居”这个游戏活动，让学生用所学知识解决身边的问题。这个游戏的设计使每个学生都有参与的机会，训练了学生快速反应能力。]

　　2．老师找朋友游戏。

　　师：同学们都找到了自己的邻居，老师也要找一找我的好朋友在哪里，只要符合我要求的就是我的好朋友。

　　a．每排从左数第二个同学都是我的好朋友。

　　b．每排从右数第三个同学都是我的好朋友。

　　c．从前面数第四个同学都是我的好朋友。

　　d．从后面数第一个同学都是我的好朋友。

　　e．从左数第5个，从后数第6个，同时符合这两个要求的是我的好朋友。

　　[老师充分地参与到学生活动当中去，拉近了学生与老师的距离，练习了左、右，又让学生对老师有一种亲近感。]

　　游戏三：体会左、右的相对性

　　师：我和我的好朋友握握手，现在请一、三、五排同学向后转，全体起立，伸出右手和你对面的同学握握手。好，握着别松开，你发现什么了呢？你的朋友伸的是右手吗？看起来好像不一样呢？为什么？（学生讨论得出：因为我俩是面对面的，所以看上去不一样。）

　　[通过学生相对而立，伸右手握一握，让学生在活动中发现对面的同学与自己的方向不一样。初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反。体会左、右的相对性。]

　　游戏四：左、右相对应练习

　　师：下面我们来做个举手游戏。

　　要求：1．和老师举的一样。

　　2．说出举的是左手还是右手。

　　其中老师先和学生一个方向，然后和学生面对面。

　　[这个游戏的设计，老师和学生融为一体，学生乐做、乐学，玩中巩固了知识。]

　　游戏五：左、右的应用

　　课件演示：小动物排一队做操（分别是：小猫、小猪、小松鼠、青蛙）。聪聪站在背后，说从左数青蛙排第一。明明站在前面，说从左数，小猫排第一。请大家来判断，他俩谁说的对。学生意见不一致，让学生实际来扮演，4位小朋友扮演小动物站在路中间，两边小朋友分别扮演聪聪和明明。最后得出结论，他俩说的都对，因为他俩是面对面的。

　　[**有效的表演，让每一个学生都参与，每个学生都动起来，知识的获得是自己体会出来的，而不是老师教的，是自己发现的，而不是老师强加的。通过表演进一步明确，方向不同，左、右不同。]

　　游戏六：

　　1．猜一猜。

　　师：小朋友们看，小汽车和我们捉迷藏呢！

　　课件演示：一排汽车，树丛挡住了一部分，其中，露出4辆，第4辆说：“从右数我排第二，猜一猜，我们这一排共有几辆车？

　　2．左、右在生活中的应用。

　　师：一个社会没有秩序，生活将会杂乱无章。人们为了维持秩序设定了一些规则，大家按规则行事，生活就变得井然有序。生活中按照左、右**规则的事例也很多。如：课件逐一演示教科书第6页“生活中的数学”4幅图，使学生在实际生活中体会左、右，从小养成遵守交通规则的好习惯。

余角和补角教案3篇（扩展7）

——羊和狼教案

羊和狼教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的羊和狼教案，欢迎阅读与收藏。

羊和狼教案1

　　活动目标：

　　1、让幼儿了解一些基本的交通安全知识，知道红灯停，绿灯行的道理。

　　2、知道过马路时要注意自己的安全，让幼儿知道不走斑马线的危险性。

　　3、让幼儿学会念儿歌，进一步培养幼儿的幼儿的语言表达能力。

　　活动准备：

　　1、图片红绿灯、斑马线

　　2、儿歌《交通灯》

　　活动过程：

　　1、手指游戏，稳定幼儿情绪。"小朋友们伸出小手，跟老师一起玩个手指游戏好不好？"

　　2、谈话，引入主题。"小朋友们知道怎样过马路吗？过马路时应该注意些什么？"（幼儿讨论）

　　3、出示图片，提高幼儿兴趣。"我们小班小朋友太乖了，老师让你们看以些图片好不好？想不想看？小朋友们把小眼睛闭上，老师把小图片请出来，3,2,1，好了，睁开小眼睛。"

　　4、引导幼儿认识红绿灯"小班小朋友真棒，老师来告诉小朋友，这个是红绿灯，小朋友们跟爸爸妈妈上街时候可以看一看，马路上的十字路口就有了。"

　　5、引导幼儿讨论"我们小班小朋友那么聪明，那么，你们知道要怎样看红绿灯吗？"（幼儿讨论）

　　6、讲解怎样安全过马路"小朋友说街上车多不多？危不危险？所以小朋友们一定要知道怎样看红绿灯是不是。那小朋友们要张开小嘴巴跟老师学了好不好。"

　　"红灯停（出示图片红灯），绿灯行（出示图片绿灯）。"

　　7、延伸"小朋友跟爸爸妈妈上街时候还要注意些什么呀？"

羊和狼教案2

　　活动目标

　　1、知道进餐时菜汤泼在桌子上或身上时的简单处理方法。

　　2、能根据图片大胆讲述画面内容。

　　活动准备

　　故事《碗里的汤泼了》。

　　活动过程

　　一、教师讲故事，引起幼儿兴趣，讨论：汤泼了怎么办

　　师：午餐时，大家都在吃饭，吃着吃着，玲玲突然叫了起来："哎呀，不好了!我的汤泼了……"玲玲的汤泼到哪里了(桌上)如果你的汤也泼在了桌上，你会怎么办

　　了解正确的处理方法。

　　教师小结：吃饭时，汤泼在了桌子上，要赶紧把胳膊移开，以免汤把自己的衣服(、袖子弄脏了，甚至烫伤了自己。

　　二、继续听故事，继续讨论：汤泼了怎么办

　　师：我们再来听听，这个小朋友的汤泼在哪里了(汤顺着桌子往下流。)他该怎么办"来听听这个小朋友是怎么做的(让开流下来的汤，再请**帮忙。)

　　教师小结：汤泼在桌子上，又顺着桌子往下流，小朋友要立刻让开留下来的汤，以免汤把自己的衣服、裤子弄湿。然后，可以请**帮忙处理泼下来的汤。

　　三、教师总结。

　　师：有时，因为小朋友不小心把桌子上的汤弄泼了，当大家遇到这种事时，首先要让开泼下来的汤，然后再请**帮忙。如果不让开，汤就会弄湿自己的衣服，甚至会烫伤自己。

羊和狼教案3

　　幼儿园中班游戏教案：

　　喜羊羊和灰太狼

　　活动设计意图：

　　根据我园开展运动课程的主导思想，锻炼幼儿身体，增强幼儿体质，丰富幼儿生活，提高幼儿身体活动的灵活性、协调性，培养幼儿爱好体育游戏活动的兴趣以及不怕苦、不怕累、勇敢、正直的精神品质。根据我班幼儿发展情况，设计了这堂涵盖了幼儿走、跑、跳、平衡、钻爬、投掷等运动项目的游戏活动。并且结合幼儿生活实际，对“喜羊羊和灰太狼”动画的喜爱，对喜羊羊聪明、勇敢、正直、可爱的向往和对灰太狼讨厌的思想感情，把活动名称设计为“喜羊羊和灰太狼”，以期获得幼儿情感共鸣，取得活动的更好效果。运动课基本都在自然环境中实施，让幼儿在自然环境寻找游戏的快乐，让幼儿在自然环境中体验活动的乐趣无处不在。

　　活动目标：

　　1、通过幼儿走、跑、跳、平衡、钻爬、投掷的活动，锻炼幼儿身体的灵活性和协调性

　　2、培养幼儿勇敢、正直、不怕苦、不怕累的精神。

　　3、培养幼儿喜欢户外运动和参加集体游戏活动的兴趣。

　　4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

　　5、学习游戏的玩法及规则。

　　活动准备：

　　1、喜羊羊图片用毛线套在幼儿脖子上。

　　2、灰太狼头饰一个、尾巴一条，小白兔头饰一个，口哨一个。

　　3、录音机、磁带《幼儿广播体操》、《小动物走》。

　　4、用废纸团捏成的“手榴弹”，师生总数的2倍以上。

　　5、场地布置：宽阔平整的操场，用粉笔在地上画两条距离35—45厘米宽的平行线，搭建20—25厘米高、10米左右长的平衡木(小桥)，铺5米左右长的地毯，上面放大型钻爬塑胶玩具(山洞)，设置灰太狼的家。

　　活动过程：

　　一、准备活动

　　1、队列队形练习

　　全体幼儿听口令成两路纵队入场。进行齐步走、切断分队走，走成六路纵队。成操节队列队形分布。

　　2、热身运动

　　教师：小朋友们喜欢看《喜羊羊和灰太狼》的动画片吗?那你们最喜欢谁?最讨厌谁?哦!灰太狼是一个令人讨厌的坏家伙，专门做坏事的。来，让我们一起活动活动，去打败灰太狼。

　　3、师幼听录音做《喜羊羊广播体操》

　　4、教师拌小白兔慌慌张张跑来说：灰太狼又要出门欺负小动物了。喜羊羊赶紧准备出发去打灰太狼。

　　二、游戏：喜羊羊打灰太狼

　　游戏过程：

　　1、交代游戏任务

　　师：在去打灰太狼的路上，喜羊羊要跑过一片草地，跳过一条水沟，走过一段很窄、很长的山路，爬过一个很小、很长的山洞，才能找到灰太狼。找到灰太狼时，会发生什么样的事?你们想怎样对付灰太狼呢?

　　师：对，把手榴弹投掷在灰太狼身上，打败他。

　　师：你们害怕么?想去吗?

　　幼儿：不害怕!想去!

　　教师：走，我们出发!

　　2、幼儿在老师带领下，成两路纵队前进：跑过“草地”、跳过“水沟”、平衡走过又窄又长的“山路”、爬过又小又长的山洞、找到“灰太狼”，把“手榴弹”投掷在灰太狼身上。

　　“灰太狼”：“喜羊羊，求求你们别打我了，我再也不欺负小动物，不做坏事了!”

　　师幼欢呼：我打到灰太狼了……灰太狼被我们打败了!

　　3、教师：我们打败了灰太狼，灰太狼再也不敢欺负小动物了。我们一起表扬表扬勇敢、能干的喜羊羊。

　　4、教师：灰太狼被我们打败了，我们要把手榴弹收拾起来，如果有哪个大坏蛋敢欺负小动物，我们又去打败他，好吗?师幼收拾“手榴弹”。

　　三、放松活动

　　师:小动物们听说灰太狼被打败了，很高兴，全都到草地上来庆祝，看一看是谁来了。幼儿听音乐《小动物走》**放松，在草地上模仿喜欢的小动物做动作。

　　教学反思：

　　课堂环节紧凑，幼儿在轻松的环境下享受，由于在游戏过程中，我讲游戏规则不到位，导致幼儿在游戏过程有的捣乱，气氛太过度的活跃，导致我**不住场面。今后我要加强本班的游戏规则的培养，是幼儿愉快、友好的分享游戏乐趣。

羊和狼教案4

　　设计意图：

　　《喜羊羊和灰太狼》是**来流行的一部儿童动画片，孩子们非常喜欢这部片子，更喜欢里面的两个角色喜羊羊、灰太狼。因为是孩子们熟悉的、喜欢的动物形象，贴近幼儿生活，易于孩子理解和掌握，所以我采用这两个角色做音乐游戏。能使幼儿更好的主动参与到学习活动中来。音乐游戏中我采用两段音乐。前段音乐采用钢琴弹奏、乐曲奏旋律上层层递进。节奏稳定、缓慢；后段音乐采用《土耳其进行曲》选段，旋律表现为活泼、有趣、紧张，非常适合幼儿进行游戏。让音乐和故事情节匹配起来，使幼儿更加投入到音乐游戏的故事情境中去。

　　活动目标：

　　1、能根据音乐的特定变化表演小羊的走、停、跑，并努力在停顿的地方做出不同造型。

　　2、会跟着音乐游戏，学习遵守游戏规则，跑动时不碰撞或推搡他人。

　　活动准备：

　　音乐录音、灰太狼和喜羊羊和众小羊头饰若干，森林、山坡背景画，灰太狼和喜羊羊图片。

　　活动过程：

　　1、故事导入，了解游戏背景，引起兴趣。

　　老师出示《灰太狼和喜羊羊图片》

　　师：这是谁？是什么动画片的人物？

　　老师以喜羊羊的角色讲述。

　　师：我是喜羊羊，前天我们一群小羊在草地上玩游戏，灰太狼乘我们不备，抓走了我们很多小羊。现在我想把它们救回来，唉，靠强夺救，我们抢不过灰太狼，只能想想计谋了。今天，我请来我们羊村的许多兄弟姐妹，让大家跟我一起去营救他们。我想了一个好办法：灰太狼在家里守着小羊，它走来走去的，我们就悄悄的跟在它身后，灰太狼嚎叫转身，我们就停下躲好（作出不同停止造型）。灰太狼一转身我们又赶紧跟上去，这样我们离小羊就越来越近了，最后趁它打困睡觉的时候，我们赶紧去营救小羊们，把它们带回家。

　　师：接下来，我们要玩这个营救小羊的游戏。这个游戏是要在音乐中进行的，先让我们听听音乐吧。

　　2、熟悉游戏音乐。

　　（1）幼儿完整欣赏音乐，感受音乐游戏中旋律不同的两个部分。

　　师：你听到音乐的前部分和后部分有什么不同？

　　（2）引导幼儿分段听音乐做游戏。

　　师：听到前段缓慢的音乐是我们慢慢走，悄悄的向灰太狼靠近，当听见狼叫时，我们就要停止用造型的动作表示躲好，听到后段紧张、快速的音乐我们就要快速跑到狼堡把小羊们救回家。在跑的时要注意安全，不要推撞到其他小朋友。

　　3、游戏开始。

　　（1）老师示范，以帮助幼儿理解游戏规则。

　　（2）老师请几个幼儿一起示范，游戏中教师随机，适时指导。

　　（3）幼儿集体游戏。游戏过程要求幼儿跑动时不要碰撞或推搡他人。

　　4、改变游戏情境，提高游戏趣味性。

　　师：灰太狼发现**的羊儿越来越少了，于是它换个地方把小羊关了起来。这次我们要经过一片小树林，再翻过一座山坡才能来到狼堡呢。当我们在营救小羊的过程中遇到危险时，大家可躲进树林或山坡后，这样狼就捉不到我们了。

　　（1）教师和部分幼儿游戏。（示范游戏规则，并适时指导。）

　　（2）教师和全体幼儿游戏。（要求幼儿不要碰撞或推搡他人。）

　　5、结束。

　　师：今天，通过我们的勇敢和智慧，终于把小羊们救回来了，现在让我们一起高高兴兴的回羊村开庆祝会去吧！

　　附谱：

　　（前段音乐）灰太狼和喜羊羊

　　1=C

　　│ ——×（嚎）——│

　　│ ——×（嚎）——││ ——×（嚎）——││ ——×（嚎）——│

　　（后段音乐）《土耳其进行曲》选段

羊和狼教案5

　　活动目标

　　1、通过寻石、观石、玩石等活动，激发幼儿了解石头的兴趣，并在探究中发现各种石头的特点。

　　2、培养幼儿观察、比较的能力。

　　活动准备

　　有关石头的照片、图片、录像资料，各种石头、石制品、石工艺品、石饰品等。

　　活动过程

　　1、看一看我收集的石头。

　　(1)随处可见各种各样的石头，有的很珍贵。

　　(2)石头的颜色有各种各样。

　　(3)石头的花纹也都不一样。

　　(4)石头的形状很多，这是鹅卵石，是圆圆的、扁扁的。

　　(5)有的石头表面光滑，有的粗糙。

　　2、石头的用途有哪些

　　(1)一般的岩石、鹅卵石、大理石、花岗岩可用于铺路、造桥、盖房子等。

　　(2)玉石、红蓝宝石、钻石是较为名贵的石头，可以制作装饰品。

　　(3)本地盛产的名石――寿山石，特别名贵，可做成工艺品。

　　3、试一试。

　　(1)把石头、木块、塑料、泥块、混凝土、土块等放人水中，会发现什么。

　　①木块、塑料都漂浮在水上。

　　②石头、泥块沉人水底。

　　③石头不论大小都会沉入水中。

　　(2)用铁锤敲打石块、木块、塑料、铁块，观察敲打时会有什么现象产生。

　　①铁锤敲打石块后看到一丁点火花。

　　②用铁锤敲打木块、塑料、铁块没有火花。

　　(3)用石块敲打铁钉、木板、核桃、土块会有什么现象产生。

　　①石头很硬，不会碎，不会变形。

　　②核桃、土块被石块敲打后都碎了。

　　4、制作石艺。

　　由一块形状特异的石头想到了什么“出处”运用辅助材料做出更多的东西。

　　(1)单块石头彩绘。

　　(2)多块石头组合彩绘。

　　(3巧妙运用粘合剂彩绘。

　　(4)各种石头组合，搭建园林小景。

　　展示幼儿的`作品。

　　幼儿自我介绍制作方法和作品名称。

　　拓展思路

　　1.在探究石头的特征活动中，还可以把石头与蔬菜、鱼同时放在火上烧，观察现象，感知石头不能生长也没有**。

　　2.可以带幼儿外出参观，把未受破坏的自然景观与受到乱开采石料而破坏的景观进行对比，再通过观看一些有关灾害性报道、录像、资料片，让幼儿感知和了解石头对人类的作用。

　　活动反思

　　在幼儿的科学活动中，我们应该加强对幼儿思维能力的培养，增强他们的**性、探索性，使幼儿把学习任务放到完整的环节中去完成，真正掌握科学知识，走进科学，也让科学之光，能照亮孩子成长之路。

羊和狼教案6

　　设计意图：

　　好动是幼儿的天性，小班这个年龄段的幼儿对音乐有着浓厚的兴趣，并有着一定的音乐表现欲望。结合小班孩子们的年龄和学**点，设计了此次的音乐游戏活动，力求让幼儿通过聆听感知音乐的变化，用肢体动作的去充分表现音乐，体验在游戏中与同伴合作的快乐。

　　一、活动目标：

　　1、学习用××︳×× ×︳节奏型跟着琴声节奏介绍自己。

　　2、熟悉乐曲旋律，尝试根据音乐形象的变化进行游戏，体验在游戏中与同伴合作的快乐。

　　3、发展幼儿钻、平衡走、投掷等身体动作，培养幼儿勇敢、不怕困难的情操。

　　二、活动准备：

　　1、教具：喜羊羊和灰太狼”中主要动物胸饰、钢琴伴奏

　　2、情景布置：草丛、大树、等可供幼儿躲藏的道具。

　　三、活动过程：

　　（一）导入环节

　　1、进场

　　师：今天,天气真好！老村长要带着孩子们去喜羊羊的村庄玩游戏。我们会经过一条长长的山路，钻过山洞，走过小桥去喜羊羊的村庄玩。可是，山路还没有铺好，我们一起用手上的材料把路铺好吧。

　　师：孩子们，路铺好了，我们一起出发吧。

　　来到了羊羊的村庄。请孩子们找一个小草堆坐下来。欣赏一下村庄（村庄有很漂亮有大树、草丛和花朵）。

　　2、介绍自己，用节奏型× ×︱×× ×︱介绍自己

　　（教师主要关注：孩子是否能自己跟着音乐节奏大声地介绍自己。）

　　（二）基本环节

　　1、初步欣赏乐曲，配乐讲故事：有一天，天气真好，羊羊们蹦蹦跳跳地来到草地上玩，他们蹦啊，跳啊，玩得可高兴了。“咚”突然，灰太狼来了，羊羊们赶快躲起来，有的躲到草丛，有的躲到大树后面。羊羊们都变成了小花和小草。灰太狼找啊找，没有发现到羊羊们，就垂头丧气地走了，这时，羊羊们又开开心心地跳了起来。

　　通过配乐讲故事，让幼儿感受音乐节奏的变化。再通过以下几个**，让幼儿回忆故事情节，理解故事内容，激发幼儿躲到草丛、大树、等玩游戏的欲望，为欣赏音乐打下基础。

　　师：**：羊羊们在草地上玩，遇见了谁？

　　灰太狼有没有抓到羊羊呢？

　　为什么呀？

　　2、听辨音乐，进行游戏，体验遵守规则、共同游戏的快乐

　　小班这个年龄段的幼儿对游戏非常感兴趣，于是，我采用了情境表演法，来调动每一个幼儿都参与到游戏当中来。幼儿通过积极参与游戏活动，从而体验了游戏的快乐。

　　（1）第一遍游戏：幼儿**做羊羊，请一位助教来演灰太狼。幼儿听音乐在草地上愉快的游戏，当听到音乐变化时，灰太狼出来了。羊羊就躲到草丛、大树后变成小草和小花，一动不动，动了就会被灰太狼抓走。灰太狼没有找到羊羊就垂头丧气地走了，这时，羊羊们开开心心地跳了起来。（教师主要关注：幼儿是否能听辨两段不同的音乐变化进行游戏。）

　　（2）第二遍游戏：尝试根据音乐形象的变化进行游戏。

　　请出愿意做灰太狼的小朋友扮演灰太狼进行第二遍游戏。（教师主要关注：幼儿是否能听辩出音乐的变化进行游戏。）

　　（3）第三遍游戏：鼓励交换角色，进行游戏，表现不同的音乐形象。

　　请幼儿**交换胸饰，鼓励幼儿交换角色，进行游戏。

　　（教师主要关注：幼儿是否能根据新角色听辨音乐做游戏以及幼儿遵守游戏规则的情况。）

　　（三）结束环节

　　老村长带羊羊们回家，在我们回家的路上可能会遇见灰太狼，现在老村长要发一些武器(沙包)给你们，那你们就用手上的武器（沙包）赶跑灰太狼。我们把灰太狼赶跑了，我们一起回家吧。

　　四、活动评析

　　孩子在快乐、轻松的氛围中积极地与老师、与同伴进行互动游戏，他们兴趣浓厚，思维活跃。小班的幼儿很乐意玩躲藏的游戏，他们能根据音乐的变化很快完成角色转换，这种转换同时又体现了动静交替的原则，避免了连续玩游戏造成的疲劳，集中展示了艺术表达的形象性和愉悦性功能。

羊和狼教案7

　　活动目标

　　练习投掷，学习正确的方法

　　活动准备

　　纸球、场地

　　重点指导

　　1、投掷的方法

　　2、重点投掷动作的练习。

　　此次活动与节日教育相联系，强化幼儿对三八节的认识，其中的几次开放性**，幼儿根据自己的妈妈进行回答，这里发散了幼儿的思维，由于时间原因此次活动扩展的还不够，如果幼儿有时间联系实际扩展一些内容效果更明显。

　　活动反思：

　　此次活动与节日教育相联系，强化幼儿对三八节的认识，其中的几次开放性**，幼儿根据自己的妈妈进行回答，这里发散了幼儿的思维，由于时间原因此次活动扩展的还不够，如果幼儿有时间联系实际扩展一些内容效果更明显。

羊和狼教案8

　　［活动目标］

　　1、探索不同物体滚（滑）动的情形。

　　2、培养幼儿积极参与、乐于探索的精神。

　　［活动准备］

　　1、纸板、小筐、彩笔盒。

　　2、圆形、圆柱形、方形等各种形状的物品。

　　［设计思路］

　　我们小班的孩子年龄小、班额大，共40名幼儿。分组活动又存在缺少配课教师的现状。在这种情况下，我的出发点是，活动设计上要考虑周全，既要避免出现难以**的局面，使得活动能有条不紊的进行下去。又要能充分发挥孩子的自主性，让孩子们积极参与、学有所获。因此，我从细节方面着手，注意教师语言的调动性，注意方法的灵活性，实验中虽然以教师操作为主，但鼓励幼儿注意观察、畅所欲言，充分利用生活中幼儿熟悉的物品，激发幼儿的积极性，完成小班幼儿的科学探索活动。

　　［活动过程］

　　一、导入活动

　　领幼儿唱歌曲《小老鼠，上灯台》。请小朋友学一学小老鼠滚下来的样子。在此利用任务的简单性，给不善于表现的幼儿多一些机会。

　　有的孩子学做老师教的动作，而有的孩子则准备模仿头着地滚动的样子。我在此及时的让幼儿认识什么是“滚动”。

　　二、猜测活动

　　语言导入：小老鼠说，小朋友们别笑它，其实不仅仅只有小老鼠会滚下来，其实很多东西都会滚下来的。不信大家就来看看吧。出示用彩笔盒垫起纸板组成的斜坡，出示各种物品，请小朋友猜一猜，哪些物品会从斜坡上滚下来，哪些物品不会滚下来。师根据幼儿猜测，将会滚下来及不会滚下来的物品分开放置在两个小筐里。

　　（活动记录：孩子们开始猜测的时候，先选择的都是圆形的物品。当我发现这对幼儿来说也还是很简单时，就开始请不主动举手的孩子来猜。没想到在原本已没有圆形物体的情况下，这个孩子很快的选择了一个长方体，其结果是后面的孩子也开始毫不犹豫的选择其它形状的物体。直至全部选择为可以滚动的物体。）

　　在此，我比较注意**自己不要流露惊讶的语气，怕影响孩子们的猜测。出现这样的结果，我认为还是认识不够。先选择圆形是出于一定的经验认识，但这个经验还不够肯定也不够完善，所以才会随大流的选择其它的形状。

羊和狼教案9

　　活动背景

　　音乐《修鞋匠》具有结构清晰、旋律鲜明的特点，很适合设计成为音乐活动。此音乐原来设计的是关于修鞋匠的故事，由缝鞋子、钉鞋子、绕线三个情节组成。然而修鞋匠距离幼儿生活较远，幼儿较难理解和表现。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：教育内容的选择应贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物。那怎样才能使音乐故事的情节贴近幼儿的理解呢?

　　为了解孩子们对音乐的感受，我首先让孩子们在过渡环节聆听这首音乐。当他们听到音乐的第一部分沉重、缓慢的声音时，立刻有点紧张地说：“灰太狼来了!”“熊来了!”“怪兽来了!”我追问孩子们为什么是这种感觉，有的说：“听起来重重的。”有的说：“低低的声音听起来好可怕!像大怪物的走路声。”由此可见，孩子们的音乐感知是非常到位的，这也给了我创编新故事情节的启发。

　　于是在播放第二段音乐前我先问孩子们：“音乐里到底发生了什么事情呢?灰太狼要去做什么呢?”我给孩子们播放了第二段音乐，当第二段音乐用两种音色交替反复出现同一个节奏型时，有的孩子说是敲门的声音，有的说听到了钉钉子的声音。我问孩子们：“是谁在敲门?谁在钉钉子呢?”好多孩子都说是喜羊羊在钉钉子，灰太狼好像来敲门呢!在播放第三段音乐前，我问孩子们：“我们接下来听一听，看最后灰太狼抓到喜羊羊了吗?”当孩子们饶有兴趣地听到第三段欢快的音乐时，他们高兴地说：“没抓到!”就这样，一个完整的音乐故事创编完成。

　　《喜羊羊和灰太狼》是孩子们熟悉和喜爱的动画片，以此设计的故事孩子们非常感兴趣。可以说，这节活动是我和孩子共同设计的。在有了充分感知音乐的曲式结构的基础上，孩子们有了大胆表现的欲望。在**活动时间，他们自发玩起了喜羊羊和灰太狼的表演游戏，有的孩子扮演凶神恶煞的灰太狼，有的孩子则扮演机智的喜羊羊。

　　看到孩子们这么喜欢表演游戏，我决定带领孩子们一起玩音乐扮演游戏——喜羊羊和灰太狼。为了使得音乐更加贴切故事情节，更加适合小班幼儿表现，我将音乐《修鞋匠》进行了变慢处理。

　　活动目标

　　1．喜欢参加音乐活动，在角色扮演时能根据音乐特点表演出相应的动作、表情。

　　2．尝试看指挥进行乐器演奏。

　　活动准备

　　1．在活动前的过渡环节中播放音乐，通过倾听、讨论的方式让幼儿熟悉乐曲，能听辨出乐曲《修鞋匠》的曲式结构，创编相应的故事情节。

　　2．知道铃鼓、打棒、串铃的演奏用法。

　　物质准备

　　1．乐曲《葡萄牙舞》、《快乐的森林》和《修鞋匠》的改编版。

　　2．喜羊羊、美羊羊、羊村图片，喜羊羊、美羊羊、灰太狼头饰，自制羊村大门。

　　3．手鼓、打棒、串铃，3种乐器的卡片各1张。

　　活动过程

　　一、创设音乐故事情境——“去羊村玩”，带领幼儿伴随《葡萄牙舞》音乐入场。

　　带幼儿入场时，提示幼儿注意听音乐中的上行音阶和下行音阶，分别用上山和下山的动作表示。

　　师：我们一起去羊村玩儿吧!去羊村的路上要上山、下山，请小朋友仔细听音乐，听一听音乐中哪里是上山，哪里是下山。我们出发吧!

　　孩子们的表现非常好，当听到音乐中的上行音阶时，他们做出了身体逐渐变高以至垫脚尖的动作，表示上山；当听到下行音阶时，孩子们做出身体逐渐降低以至蹲下的动作，表示下山。

　　(本节活动是一节音乐表现活动，音乐表现离不开认真倾听音乐，只有认真倾听音乐才能恰当地表现。为了让幼儿认真听音乐，感受到动作是根据音乐而变化的，我选择了有上下行音阶的《葡萄牙舞》，让幼儿随音乐做简单的动作，感受音乐与动作的密切联系，既是本节课的热身环节，也是一个铺垫。为了引出后面的音乐故事，我根据这个音乐创编了去羊村路上要上下山的游戏情境。)

　　二．倾听乐曲《修鞋匠》，并在音乐伴随下进行角色扮演。

　　(一)创设问好的游戏情节，以此带领幼儿自然进行节奏练习。

　　一边播放PPT，出示喜羊羊和美羊羊，一边问幼儿：看，谁来门口迎接你们了?

　　幼：喜羊羊和美羊羊。

　　师：原来是喜羊羊和美羊羊呀，它们要和小朋友问好。

　　教师一边用手拍出下面的节奏，一边模仿喜羊羊和美羊羊向小朋友问好。

　　X X X | X X X |

　　小朋友， 你们好!

　　接着引导幼儿用同样的方式向喜羊羊和美羊羊问好。

　　孩子们快乐地随老师一起边说边拍出下面节奏型。

　　X X X | X X X |

　　喜羊羊， 美羊羊，

　　X X X |

　　你们好!

　　如果幼儿第一次拍得不太正确，教师可以用喜羊羊的口吻说，“小朋友，你们好像和我的方法不一样呀”，引导幼儿再拍一次。

　　(本乐曲第二段里面反复出现了同一个节奏型，所以利用问好情节设计了节奏练习这一环节。)

　　(二)引导幼儿根据乐曲第一部分音乐，有表情、按节奏模仿灰太狼走路以及羊羊们害怕的样子。

　　1．播放乐曲第一部分，引导幼儿注意倾听。

　　师：喜羊羊和美羊羊正高兴地迎接小朋友呢。可是，听，谁来了?

　　由于孩子们已经熟悉音乐，马上说出：灰太狼!

　　2．引导幼儿随音乐节奏大胆模仿灰太狼的样子。

　　师：音乐里重重的声音，原来是灰太狼来了!谁来学一学灰太狼走路?

　　孩子们伸出了灰太狼的“大爪子”，按节奏学着灰太狼走路。可是在长音的时候很多幼儿停不下来。于是在总结幼儿表现的基础上，教师重点引导幼儿注意长音的处理。

　　师：你听到音乐里长长的声音了吗?是灰太狼在干什么呀?

　　幼：听到了。灰太狼好像不走路了。

　　师：灰太狼为什么要停下来呢?

　　师：灰太狼走几步就要停下来仔细看一看前方的路，因为去羊村的路上有很多喜羊羊设下的陷阱，灰太狼怕掉到陷阱里，所以要停一停。小朋友一定要仔细听音乐里长长的音，可别掉进陷阱。

　　幼儿再次表演时听到长音都停了下来，生怕掉进“陷阱”。但是虽然动作跟上音乐了，可是表情一点都不像凶狠的狼。音乐表演不仅要合拍，扮演的角色的表情也应该到位。所以我和幼儿讨论如何表现出狼的表情。

　　师：灰太狼去抓羊时会做出什么样的表情才能让喜羊羊害怕?

　　幼儿纷纷龇牙咧嘴地摆出各种凶狠的表情。

　　此时教师可以假装非常害怕的样子，并说着“哎哟!好吓人呀”，让幼儿感到满足和成功。

　　师：灰太狼去抓羊的时候必须摆出一副非常吓人的表情才会让羊羊们害怕。所以小朋友在学灰太狼走路的时候也要做出让人害怕的表情。看看哪个小朋友最像灰太狼。

　　孩子们接下来的表演非常生动。

　　3．引导幼儿模仿羊羊们看到灰太狼时害怕的表情。

　　师：灰太狼快到羊村门口了，羊羊们会是什么心情?谁来学一学?

　　孩子们纷纷做出各种害怕的表情和动作。

　　(三)引导幼儿根据乐曲第二部分的音乐，扮演喜羊羊钉钉子、灰太狼敲门的情节。

　　1．引导幼儿随音乐有节奏地模仿羊羊们钉门的动作。

　　师：喜羊羊想了一个什么办法来阻止灰太狼进入羊村呢?我们来听音乐吧。

　　幼：钉钉子。

　　师：音乐里发出了叮叮当当的声音，原来喜羊羊要把门钉结实，不让灰太狼进来。我们也来学一学羊羊们钉门的样子吧。只有仔细听音乐，和里面的叮叮当当的声音一样才能把门钉结实哦!

　　孩子们随着音乐用小拳头模仿钉钉子的动作。部分幼儿的动作没能跟上节奏，教师此时可以边哼唱第二段乐曲边做钉钉子的动作，以给幼儿清晰的合拍示范。

　　师：我发现有的羊羊用小耳朵仔细听着音乐，和音乐里的叮叮当当的声音一样，有的羊羊和音乐里的不太一样哦，门可是没钉结实，要加油哦!我们再来一遍。

　　大部分幼儿能合拍做动作。

　　(不要强求所有幼儿都能跟上节奏，只要尽力就好，因为合拍做动作是一个渐进的过程，幼儿的节奏感是在不断感知、表现音乐的过程中增强的。)

　　2．引导幼儿随音乐有节奏地模仿灰太狼敲门。

　　师：羊羊们钉门的时候，灰太狼在做什么呢?

　　幼：灰太狼在敲门。

　　师：灰太狼来到羊村门口怎么做才有可能把门敲开?

　　幼：使劲儿敲门。

　　师：灰太狼要跟着音乐里的声音使劲儿敲门才行。我们听着音乐学学灰太狼使劲儿敲门吧。

　　幼儿扮演灰太狼随节奏使劲儿敲着羊村的门。

　　(如前，如果大部分幼儿不能随节奏敲门，可以引导幼儿再来一次。)

　　(四)引导幼儿根据乐曲第三部分的音乐，表现羊羊们气走灰太狼的喜悦之情。

　　师：灰太狼进到羊村里了吗?我们来听音乐。

　　幼：没有!喜羊羊成功啦!

　　师：音乐听起来很高兴，看来灰太狼没成功。羊羊们怎么表达自己高兴的心情?可以做什么事情?

　　幼：羊羊们可以跳舞。可以冲着灰太狼高兴地笑、摆摆手。

　　师：谁来学一学?

　　有的幼儿独自跳舞，有的和伙伴拉着手跳舞，有的挥着手笑着。

　　师：灰太狼没能抓到羊，会是什么心情?

　　幼：非常生气。

　　师：怎么做才能让别人看出灰太狼非常生气?

　　有的幼儿又着腰、跺着脚模仿灰太狼生气的样子，有的跺着脚走开，还有的嘴里不停地哼哼着表现生气的样子。

　　(五)引导幼儿**选择角色，跟随音乐进行角色扮演。

　　1．引导幼儿进行第一次表演，教师观察、寻找表演中的优点和不足。

　　师：我们听懂了音乐里的故事，现在我们要一起把故事表演出来啦!想当羊羊们的小朋友可以走到羊村里，想当灰太狼的小朋友请到狼堡里。一定要注意听音乐哦!

　　扮演灰太狼的幼儿伸出“狼爪”，展现出凶狠的表情随着音乐向前走，部分灰太狼忘记了长音处的停步不前。大部分灰太狼能随着音乐节奏使劲儿敲门，最后灰太狼离开时有的幼儿没有表现出生气的样子。扮演喜羊羊的幼儿能表现出狼靠近时害怕的神情，有的蹲在地上不敢起来，有的捂着自己的脑袋不敢看。羊羊们钉钉子时，有的羊羊一着急没随着音乐的节奏钉钉子，钉得比较快。最后胜利时的庆祝环节，羊羊们充分表现出了欢快的情感，有的在一起跳舞，有的得意地向离去的灰太狼挥手说着“抓不着吧” 。

　　2．和幼儿分析讨论第一次表演中的优点和不足，鼓励幼儿再次**选择角色，进行第二次表演。

　　师：刚刚小朋友们表演得真棒!灰太狼演得太像了，真是吓到了羊羊们，它们都不敢看你们呢。就是有的灰太狼好像掉进了陷阱里吧?怎么回事呢?

　　幼：在长音的时候没有停下来看路，就掉下去了。

　　师：对啦!所以灰太狼以后要注意哦!我还发现有的灰太狼没抓到羊好像一点儿也不生气呢。你们没抓到羊到底是什么心情呀?

　　幼：生气。

　　师：哦!原来还是生气的。那一定要把生气的样子表演出来哦!让我们都看到。

　　师：羊羊们表演得也特别好，一开始是害怕的样子，最后高兴的样子表演得都很棒，而且每个人的动怍都不一样呢，害怕的样子也不同。(此时教师可以模仿几个幼儿刚表演的害怕和高兴的动作。)不过，我发现有的羊羊钉门的时候没有钉结实，怎么才能钉结实呢?

　　幼：听着音乐里的叮叮声。

　　师：对啦!我们再来表演一遍吧，看看哪个羊羊把门钉得最结实。

　　幼儿依旧对表演热情高涨，有的幼儿选了另一个角色，有的幼儿没有换角色。大多数幼儿都能用恰当的表情和动作表现出每段音乐的特点。

　　三、尝试看指挥进行乐器演奏。

　　(一)听声音猜乐器，引出小乐器。

　　教师将乐器放在背后，依次演奏三种乐器，让幼儿猜猜是什么乐器。

　　师：小朋友表演得真好!小乐器也想参加表演，我们听一听谁来啦?

　　幼儿都较为快速地猜出来了。

　　(在演奏前需要让幼儿辨别乐器的音色，以为每段音乐选择适宜的乐器。这三种乐器幼儿非常熟悉，在以往的音乐活动中幼儿探索、操作过很多次，例如探索同一个乐器可以发出多少种声音等，所以我采取让幼儿听声音猜乐器的方法引出乐器，强化幼儿对乐器音色的感知。)

　　(二)教师和个别幼儿操作乐器，选择每个乐段适合的乐器。

　　师：哪个小乐器的声音像是灰太狼的走路声?教师依次演奏三种乐器，让幼儿倾听选择。

　　幼：手鼓。

　　师：为什么呢?

　　幼：手鼓的声音重重的，像灰太狼走路。

　　此时，教师请一名幼儿拍手鼓，验证这个乐器是否适合。

　　师：哪个声音像是喜羊羊钉门的声音?

　　教师再次演奏三种乐器。

　　幼：打棒。

　　师：为什么呢?

　　幼：因为打棒的铛铛声像钉钉子的声音。

　　此时，教师请一名幼儿敲打棒，验证这个乐器是否适合。

　　师：羊羊们非常高兴可以用哪个小乐器呢?

　　幼：串铃。

　　师：为什么呢?

　　幼：因为串铃的声音长长的，很高兴。

　　此时，教师请一名幼儿摇串铃，验证这个乐器是否合适。

　　(由于三种乐器幼儿非常熟悉，此处省去幼儿**探索乐器环节，采取教师和个别幼儿演奏乐器的方法来选择，以使教学环节更加紧凑。)

　　(三)引导幼儿看教师指挥进行乐器演奏。

　　1．让幼儿听着音乐《快乐的森林》，**选择乐器。

　　师：让我们听着音乐排成一列长长的火车去取自己喜欢的小乐器吧。

　　幼儿听着音乐变成一队，绕着圆圈每人选取一个喜欢的乐器，之后，拿着小乐器走到摆放相应乐器图片的区域坐下。

　　2．教师指挥幼儿进行乐器演奏。

　　手鼓组的幼儿演奏第一段音乐，打棒组演奏第二段音乐，串铃组演奏第三段音乐。

　　3．听着音乐《快乐的森林》送回乐器，自然结束。

羊和狼教案10

　　【活动目标

　　1、练习走斜坡，发展幼儿的平衡能力。

　　2、培养幼儿讲卫生、爱劳动的良好行为习惯，并进行初步的环保意识教育。

　　3、让幼儿知道愉快有益于身体健康。

　　4、教育幼儿养成清洁卫生的好习惯。

　　【活动重点

　　帮助幼儿正确掌握两手侧平举、平稳地在斜坡上走。

　　【活动准备

　　1、木制斜坡4条。

　　2、塑料筛3只;鸭子头饰于幼儿人数相等;塑料玩具鱼、塑料棒、小树模型、废纸团、废纸筒、树叶、饮料罐等若干。

　　【游戏过程

　　1、开始部分：

　　(1)老师、幼儿分别扮演鸭妈妈和小鸭的角色，随音乐旋律模仿鸭子走进入场地。

　　(2)老师带领幼儿跟着音乐的变化做模仿律动：鸭子捉鱼(弯腰点头)、鸭子蹲、鸭子扑水(跳)。

　　2、基本部分：

　　(1)老师以游戏的口吻交代游戏的名称及玩法，并示范走斜坡的基本动作要领。

　　指导重点：

　　a.小鸭捉鱼回来时必须从小路的两边跑回来，并把小鱼放在筛子里。

　　b.上下斜坡时要注意重心，两手侧平举。

　　(2)幼儿听着音乐走到四条小路的起点分别站好，

　　进行游戏：小鸭捉鱼。

　　a.老师指导：鼓励幼儿勇敢走过斜坡，并站在斜坡旁进行保护。

　　重点：及时纠正幼儿走斜坡时的动作。

　　b.游戏玩过一次后，幼儿再去捉鱼时，发现没有鱼了，只有很多其它的东西(垃圾)，老师问："小鸭子，池塘里发生了事呢，有垃圾，池塘的水会变得怎么样呢怎样才使池塘变干净"

　　指导：老师启发幼儿回答。

　　重点：初步让幼儿知道要保护环境卫生和热爱劳动。

　　c.让小鸭子收拾垃圾，直到把池塘的垃圾捡干净。

　　d.垃圾拾完，继续"捉小鱼"的游戏，幼儿游戏2--3次，把小鱼捉完为止。

　　重点指导：老师注意**幼儿上下斜坡的速度，提醒幼儿注意上斜坡时身体稍向前倾。

　　3、结束部分：

　　(1)小鸭妈妈表扬勇敢参与锻炼的小鸭子，及认真学习本领的、听指挥的小鸭子

　　(2)鸭妈妈带领小鸭子听着音乐做小鸭子律动模仿抬着鱼回家。

　　活动反思：

　　本次教研活动以爬为主题，根据小班幼儿特点，结合游戏等方式寓教于乐，使幼儿掌握手脚着地协调爬行的本领，并享受户外体育活动带来的乐趣。本次教研活动通过一课三议的方式，促进了我们新教师的成长。刚开始上课时，也遇到很多问题和困惑，在园长、教研组长的指导下，在老教师的帮助下，在听课老师的建议下，对幼儿的规则意识的培养、对体育规则有重点有目的的强调，对课的整体把握程度有了新的认识。在课中，我扮演着**，带领着一群小猫快乐的游戏着，我的小猫们即学到了本领又都玩得特别的开心，当然还有一些能力较弱的小猫刚开始没能掌握好本领，在我们**和小猫的共同的帮助下，认识到了膝盖要弯曲，头要往前看等问题，慢慢学会了本领。对沿着路径爬时，本班幼儿特别感兴趣，但是到了终点后还是想继续往前爬，所以运动量变大了，在老师的提醒下才知道要休息一会儿。教研课结束了，在研讨中发现的问题还得我继续去努力。“从教学中来，到教学中去”，通过一课三议，有效地提高了教师的教育教学能力，促进了教师的专业成长，让我们自身素质得到了提高。

羊和狼教案11

　　本次公开教学是以校本研训“主题阅读教学”为依托开展的。对于“主题阅读教学”我仅仅是知道了一点皮毛，到底什么是主题阅读，主题阅读又该怎样正确进行等等我还知之甚少，因此本次公开教学，我也是摸着****，进行初次的尝试。

　　备前思考

　　“主题阅读教学”要求以一点为切入点进行拓展阅读，把课外阅读放到课内，大量提高学生的阅读量。我现在所带的六年级学生可以说对小学应该掌握的知识点都已经了解，马上面临毕业的学生应该有了**阅读的能力，不需老师再牵着他们去品词析句、去领悟内涵，我想可不可以把单元内的课文进行整合，结合以前学过的写作方法进行教学呢抱着这样的想法我进行了七单元三篇课文的综合备课。

　　备中推敲

　　在备课中我想到三篇课文虽然都是写事的文章，但是从内容上来看都写到了人物，而且都有对老师的描写。我何不从人物的写作方法入手，让学生去反复阅读，从文本的字里行间去品析一个个鲜活的人物呢于是我设计先让学生复习描写人物要抓住典型的事例，然后通过语言、动作、神态、心理活动等具体的描写体现人物的性格;之后让学生自读自悟，去分析三篇文章中福楼拜、孔子、刘老师其人其行;最后拓展阅读，让学生收集一些描写老师的文章，并且进行分析，从而牢固掌握写作技巧。课后还可以安排习作练习。

　　课后反思

　　按照我的设计进行了本次的教学，在40分钟内按时完成了教学任务，针对本次教学我也进行了反思，有几点想法。

　　1、放手让学生去自学，六年级学生确实有了一定的学习能力，可以说对文本中人物的分析比较到位，概括也比较准确，不需老师反复强调。

　　2、把相同的写作方法放在一起去学习，举一反三，学生掌握牢固，而且节省时间，还能提高学生的阅读量，确实有助于学生大量阅读。

　　3、虽说在同一方法上可以加大阅读量，但是每篇文章都有它的不同之处。比如《莫泊桑拜师》一课除了领悟人物精神外，还应该让学生学会细心观察事物，持之以恒，发现别人没有发现的东西等等;《理想的风筝》一课中回忆性文章怎样写，理想的风筝指的是什么《孔子游春》一课中景物的描写等。其实还有许多知识点都需要在下一课中补充。其实这种教学仅仅适合一课一得，也就是在某一个点上加大阅读量。

　　4、因为在一节课中要阅读两篇或者三篇文章，所以相对来说，分析文本就显得粗糙了很多，语文课中的情感、朗读、情境，铺垫等就少了很多，语文课显得有点生硬。对于阅读能力较弱的学生可能有点勉强。

　　或许是自己还没有真正领会“主题阅读教学”的精髓，亦或许是理解上的偏颇走的是弯路。总之需在今后的教学中且行且琢磨。

羊和狼教案12

　　[知识与技能]

　　1、能借助拼音读准“春、夏、秋、冬、”4个生字的字音。

　　2、能在语言环境中正确认读这些生字，并为这4个字组词。

　　3、能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。

　　4、能在田字格中描写“春，秋，冬”。

　　[过程与方法]

　　1、能够通过不同形式的游戏，巩固所学习的生字。

　　2、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。

　　[情感、态度和价值观]

　　1、通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　教学重点：学习“春、夏、秋、冬”

　　4个生字，并能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。

　　教学难点：

　　1、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。

　　教学过程：欣赏音乐，激**感

　　1、播放歌曲《四季歌》。激**感：小朋友，刚才的那首歌好听吗想不想知道那首歌的名称呢那首歌就叫《四季歌》，那是**的一首民歌。我们今天要学的这首儿歌，它的名字也叫《四季歌》，谁来拼一拼课题指名读、齐读。

　　一、学习字词，诵读儿歌

　　1、小朋友，一年有四个季节，你知道是哪四个季节吗

　　出示：“春、夏、秋、冬”四个生字师：在这四个字中，你已经认识了哪个字能告诉我们你是用什么好办法记住它的吗学生交流自学的生字。

　　(春：日子底;夏：从上到下写;夏天给你的感觉是什么秋：拼一拼，记字形：禾加火;

　　冬：下面两点要上下对齐。)

　　2、叫号游戏。(巩固四个生字

　　师：现在我们来做个叫号游戏，看看你们是不是真的认识它们了，来，请出小老师!

　　师：小朋友，一年四季的第一个季节是春天，春天过去了，什么来到了(夏天)夏天过去了，什么来到了(秋天)秋天过去了，什么来到了(冬天)冬天过去了，又是第二年的春天来到了。就这样，四季在轮回。

　　3、听课文录音，整体感知。

　　(1)师：小朋友真了不起，现在我们该把“春夏秋冬”这四个字宝宝送回到课文里，让我们一起来听听课文录音，边听边想：儿歌里讲了四季中的哪几样景物你能不能边听边把它们圈出来

　　生听课文录音。

　　师：儿歌里每个季节都提到了一样景物，你听到的是什么呢根据生答板书：花儿、蝉儿、枫叶、雪花三、朗读儿歌，理解内容：

　　(一)读准字音

　　1.跟录音读课文。师：小朋友真聪明一下子就把这些景物都找出来了。

　　下面让我们跟着录音读读课文吧。小朋友读得轻些，注意听清楚录音里的字音和停顿。

　　2.指名读。师：读得真不错。

　　3.比赛读。(2小组)

　　(二)理解儿歌：

　　1、师：小朋友，你们看，每个季节都有独特的景色。你最喜欢哪个，选你喜欢的读给大家听。

　　2、春天花儿笑。(板书：笑)师：笑的反义词是什么“花儿笑”是什么意思呢(“笑”字形象生动，把花儿当人来写，在“笑”字中我们可以感受到春天的温暖。)

　　3、夏天蝉儿叫。(板书：叫)师：蝉儿的叫声是怎样的呢我们来听一听。蝉儿还有一个名字叫“知了”。听着蝉儿的叫声，我们似乎感受到了夏日的炎热。

　　4、秋天枫叶红。(板书：红)师：红是一种颜色，红色彩明丽，**着秋天的丰收。

　　5、冬天雪花飘。(板书：飘)师：“飘”字写出了雪花的轻盈。冬天下雪了，我们可以干什么

　　6.师生合作读。师：一年四季的景色那么有特色，又那么美，老师情不自禁地想来读读课文了，你们愿意和我合作一下吗(师生配乐读儿歌)这样，你们还能和老师合作吗

　　四、巩固拓展，看图编儿歌：

　　1、师：小朋友学得真好。下面老师要考考你，看看你是不是真的懂了。

　　(1)一年四季，你最喜欢什么季节为什么可以用儿歌里的句子回答，也可以自己**句子回答。

　　(2)读一读，想一想，什么季节开什么花

　　(3)想想下列词语描写的是哪个季节

　　2、师：小朋友真棒!老师奖励大家一首儿歌。这是老师学着课文的样，编的一首秋季歌。你们能不能学着老师的样，编一首冬季歌啊

　　3、师：一年四季的景物还有很多很多，我们来看看图，说说还有什么景物，好吗可以说图上的，也可以说图上没有的。但是要求学着课文的样子说，你行吗(生合作完成一首四季歌)

　　4、请你读一读：

　　5、游戏：拍手歌

余角和补角教案3篇（扩展8）

——余角与补角数学导学案汇总一篇

　　余角与补角数学导学案 1

余角与补角数学导学案

　　学习目标：

　　1、了解余角、补角、对顶角的概念，知道它们的性质。

　　2、会用余角、补角、对顶角的性质解决简单的实际问题。

　　3、激情投入，全力以赴，进一步体验学习的快乐。

　　学习重点：余角、补角、对顶角的概念和性质。

　　学习难点：余角、补角、对顶角的性质的应用。

　　导学部分：

　　1、什么是角?角的种类有哪些?

　　2、画图说明一个角有几种表示方法?

　　3、你了解物理学中光的反射现象吗?阅读课本59页内容，了解相关信息。

　　探究部分：

　　探究(一)：余角与补角的概念

　　如图，(ON⊥DE，∠1=∠2。)

　　问题1、上图中各角与∠3有什么关系?

　　问题2、互余与互补研究的是几个角之间的关系?与它们的位置有关系吗?

　　归纳总结：____________________________________________________________________________________________________________________________。

　　探究(二)：余角与补角的性质：

　　问题1、在上面的.图中，哪些角互为余角?哪些角互为补角?

　　问题2、在上面的图中，∠3与∠4有什么关系?为什么?

　　问题3、∠AOE与∠BOD有什么关系?为什么?

　　归纳总结：_____________________________________________________________。

　　探究(三)：对顶角及其性质：

　　同学们都用过剪子剪东西吧!用剪子剪东西时，哪对角同时变大或变小?如果把下面左图中的剪子简单地表示为右面的数学图形：

　　问题1、∠1与∠2是怎样形成的?从角的组成元素(边和顶点)上分析它们有什么特征?

　　问题2、∠1与∠2的大小有什么关系?请尝试着说明你的理由。

　　归纳总结：___________________________________

　　探究(四)：知识综合应用

　　1、如图，在三角形ABC中，∠ACB=90。，则图中互余的角是____________;

　　若CD⊥AB于D，则图中互余的角有___对，它们分别是_________________________;

　　∠A=_____________,∠B=_________________。

　　2、如图所示，有一个破损的扇形零件，利用图中的量角器可以量出这个零件的圆心角的度数。你能说出所量角是多少度吗?你的根据是什么?

　　拓展提升：

　　如图：已知∠AOB，用尽可能多的方法画一个角，使它等于∠AOB，并说出画法的根据。

　　当堂检测：

　　1、32°的余角是_______°,32°的补角是_________°;x°的余角是____________°，x°的补角是_______________°.

　　2、如图，直线a、b相交于点O，若∠1=30°，则∠2=_______°

　　3、一个角的补角是它的余角4倍，求这个角的度数。

　　我的收获:

　　训练案

　　1.如图，CD⊥EF于D，AD是一条射线，那么∠1的余角是，补角是.

　　2、互为补角的两个角可以都是锐角吗?可以都是直角吗?可以都是钝角吗?

　　3、当光线从空气射入水中时，光线的传播方向发生了改变，这就是折射现象(如图所示)。图中∠1与∠2是对顶角吗?

　　4、4、如图，在长方形的台球桌面上，∠1+∠3=90°，∠2=∠3。如果∠2=58°，那么∠1=多少度?试着与同伴交流你的理由。

　　5、如图，一棵树生长在30°的山坡上，树与山坡所成的角是多少度?

余角和补角教案3篇（扩展9）

——余角补角优秀教案（精选一篇）

　　余角补角优秀教案 1

　　作为一名老师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的余角补角优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　学习目标

　　1.在具体情境中了解余角、补角，知道余角、补角之间的数量关系;

　　2.学习有条理的表达数学问题;

　　3.会运用互为余角、互为补角的性质来解决问题.

　　学习难点

　　1.学习有条理的表达数学问题;

　　2.会运用互为余角、互为补角的性质来解决问题.

　　学习过程

　　一、知识梳理：

　　在一幅三角板中，每一块都有一个角是90°，且另外两角为30°，60°或45°，45°，那么它们两者之间有何关系呢?

　　1.互为余角的概念：

　　如果,这两个角叫做互为余角.简称互余.其中一个角叫做另一个角的余角.

　　2.互为补角的概念：

　　如果,这两个角叫做互为补角.简称互补.其中一个角叫做另一个角的补角.

　　3.若一个角为α，则它的余角为。(用α表示)

　　若一个角为α，则它的补角为。(用α表示)

　　4.若∠1与∠2互补，则∠1+∠2=。

　　若∠1=180°-∠2，则∠1与∠2的关系为___________。

　　二、例题精讲。

　　例1.∠1与∠2互余，∠1与∠3互余，则∠2与∠3相等吗?为什么?

　　归纳：余角性质：。

　　补角性质：。

　　三、尝试练习：

　　1.123°16′角的补角是°.

　　2.若,则的余角为度,的补角为度.

　　3.下列图形中，和互为余角的是()

　　A. B. C. D.

　　4.对于互补的下列说法中：

　　①∠A+∠B+∠C=90°，则∠A、∠B、∠C互补;②若∠1是∠2的补角，则∠2是∠1的.补角;③同一个锐角的补角一定比它的余角大90°;④互补的两个角中，一定是一个钝角与一个锐角.其中，正确的有()

　　A.1个B.2个C.3个D.4个

　　5.看图回答：

　　(1)图中互余的角是__________与___________。

　　(2)图中互补的角是与;与。

　　(3)图中相等的角是与

　　6.如图，∠AOB=∠COD=90°，则∠BOC与∠AOD有怎样的大小关系?为什么?

　　7.如图，∠AOC和∠BOD都是直角，∠DOC=28，求∠AOB的度数。

　　DC

　　A

　　B

　　8.一个角的补角的余角等于这个角的，求这个角的度数。