外国教育史(01282)

11~12世纪，行会教育主要是采取（）的方式进行的。

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（）的佛教教育以佛学经典和宗教仪式为主要学习内容，僧侣即是教师。

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（）影响，是马卡连柯主张的集体教育的原则和方法。

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乌申斯基强调教育的（）原则，他认为要制定适合本国特点的国民教育制度。

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法国的帝国大学是统一（）、监督帝国公共教育事业的国家级教育领导组织。

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18世纪启蒙运动的中心是

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德国著名教育理论家（）提出了“公民教育”理论，极力倡导和推动“劳作学校”运动。

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20世纪前期，法国（）的发展主要围绕课程设置上的古典与现代学科之争这一主题展开。

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1890年，日本颁布（）,目的在于培养学生“忠君爱国”“义勇奉公”“保卫皇运”的道德品质，成为第二次世界大战以前日本教育的基本法

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“恩物”是 第斯多惠为儿童游戏和作业设计与制作的一套玩具和作业用具。

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以哲学和心理学思想为基础的 灵魂论是亚里士多德教育思想的重要理论支柱。

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1920年前后，日本政府颁布了《实业学校令》等，在职业教育的目的方面，进一步强调加强

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