外国教育史(01282)

美国的八年研究计划揭示了（）发展中的许多问题，为美国的教育改革提供了有益思路。

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1944年（）的颁布与实施，标志着英国公共教育制度的确立和现代国民教育体制的形成。

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（）坚持“有教无类”的原则，成为西方教育史上有深远影响的教育家。

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温斐林是（）宗教改革前人文主义教育家的重要代表

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教学论问题是从20世纪60年代开始苏联教育研究的一个重要领域，（）提出了“发展性教学体系”，为解决这一问题做出巨大贡献。

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20世纪下半叶，（）是德国引以为豪的职业教育形式。

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英国高等教育发展史上著名的“罗宾斯原则”：“高等教育的课程应该向（）能力上和成绩上合格的、并希望接受高等教育的人开放”。

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柏拉图提出的教育的第五阶段为

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1965年，法国教育专家保罗·朗格朗提出（），在世界许多国家引起强烈的反响。

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（）的颁布彻底否定了战前日本实施的军国主义和国家主义教育，确立了战后日本教育的指导思想和基本方向，被称为“教育宪法”。

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1944年的《退伍军人重新适应法》是（）解决退伍军人去向问题的政府对策。

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宗教改革时期，新教势力在教育理论与实践方面进行了全新的探索，不包括

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